高一《孔雀东南飞》教案设计.docxVIP

高一《孔雀东南飞》教案设计

高一《孔雀东南飞》教案设计篇1

一、教学目标：

1、学问与力量?

了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。

理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。

2、过程与方法?

培育学生运用人物对话分析人物性格的力量。

培育学生结合语境观赏诗歌语言表达效果的力量。

3、情感态度与价值观

让学生充分熟悉到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培育学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

二、教学重点：

1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。

2、了解叙事诗中通过人物对话提醒人物形象的艺术性。

三、教学难点：

体会人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。

四、教学方法：

1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体会人物的思想感情及性格特点。

2.运用争论法，让学生将自己对课文的感情熟悉上升到理性熟悉。

五、课时安排：

2课时

六、教学过程：

第一课时?

教学要点：

以情感朗读贯穿课堂始终，进展“读中品，品中读”。

教学过程：

(一)、导语设计：

《孔雀东南飞》堪称我国古代爱情诗的绝唱，千百年来，让人们感慨唏嘘不已，也始终让人们思考着。是什么要素使这首诗具有如此之大的震撼力呢?让我们一起走进《孔雀东南飞》的世界。

(二)、解题?

1、《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗进展的顶峰，也是我国文学史上现实主义诗歌进展中的重要标志。它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为根底创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。

2、汉乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。

(三)、教师引导学生在几处重要片段的分角色朗读中深入体验、品尝人物共性化语言，鉴赏、剖析人物形象(以刘兰芝为主要探究对象)

1、展现多媒体课件，在画面、文字、音乐背景中，教师范读““鸡鸣外欲曙……新妇起严妆”一段。

2、指导学生朗读此段。(读出节奏、语调、重音;读出服饰之美、体态之美、风度之美)

3、在多媒体画面中，师生反复朗读。

4、设计问题，进入本节课中心环节：

(1)刘兰芝是在怎样的情景中“起严妆”的?

探究争论：被婆婆无理遣归之前。

(2)“被遣”是在贞洁至上的封建社会中是对女子极大的污辱，而刘兰芝面对巨大的心理打击，却能细心装扮自己，表达了她怎样的独特共性?

提示：品读兰芝共性化语言，是走进她的内心世界，挖掘其鲜亮的性格魅力的最重要途径

5、师生共同勾画刘兰芝自述身世的语言片段，一起深情朗读和品尝。

(1)“十三能织素”到“准时相遣归”(个别朗读，点评)

读后思索：刘兰芝不情愿离开焦仲卿，但为何自求遣归?你看到了她怎样的性格特征?

明确：焦母蓄谋已久，兰芝自求遣归是一种为求得自尊、自由而不得已为之的抵抗行为。

(2)“上堂拜阿母”到“玩耍莫相忘”(两位学生分别读出兰芝与焦母告辞时的不同语言，接着由同学品尝前后语气上的差异。)

思索：从兰芝与焦母告辞的话语中你读出了她怎样的性格?

明确：人物自身的言行和思想是高度统一的。从品读中，我们看到了美丽能干、勤劳和善、坚决坚决、不卑不亢、有礼有节、举止得体的兰芝。

(3)品读遣归之后兰芝与刘兄的对话。

A.朗读评价：

?①在这一局部内容，着重表现了兰芝兄长这个人物，主要是通过他的语言来提醒其性格的，要求学生诵读刘兄的语言，分析其性格特征。

明确：刘兄只有七句话，但这七句话写得极有共性。其中有质问：“作事何不量”;有利诱“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身”;也有威逼：“不嫁义朗体，其往欲何云?”短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得非常深刻和逼真。

B.思索：兰芝是忠于爱情的，为什么最终还是允婚了?你能再现画面，推断兰芝当时的心理吗?

(4)品读