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长度和时间的测量教案

长度和时间的测量教案1

教学目标

教具预备

学生用硬纸做成的圆锥体、乒乓球、直尺、三角板、五分硬币、棉线、圆柱体形铅笔，每人各一套。

教师圆锥体、球、三角板、直尺、轮子、印好一条无规章曲线线段的纸、金属丝（后二件发给学生，人手一张和一根）

教学过程

一、复习旧课

教师你的大姆指尖到小指尖的最大距离是多大？先自测，后请你用毫米刻度尺实际测量一下。

学生目测、实际测量、进展汇报。

（有较多同学目测与实际测量相差较大。或不能读出目测值。进展争论分析后教师表扬目测水平高的同学并订正读数：若用厘米为单位，应读出小数下二位数值；若用毫米做单位，应读出小数下一位数值）。

教师用你测出的大姆指尖到小指尖的距离测课桌的宽度，再用刻度尺直接测量课桌宽进展比拟。

学生实际操作。进展争论。得出用刻度尺直接测量精确。

（复习到达培育学生的目测力量、记住大姆指尖到小指尖的距离、用刻度尺测量的实际操作力量、记录读数的力量）

二、引入新课

教师拿出预先印好一条无规章曲线的纸问：这条曲线如何测量？同学们预备好的锥体的高、乒乓球的直径、这根金属丝的直径（很细）又如何测量呢？让我们在这堂课中学习、解决。

（让学生稍谈论一下后，教师在黑板上写出二、长度的特别测量方法）。

三、新课叙述

1.曲线长度的测量（板书）

教师拿出刚刚印好一条曲线的纸问同学：这条曲线能直接用刻度尺来测量吗？

学生不能。

教师那么谁能想方法测出这条曲线的长度？

学生可以用一条棉线沿曲线放过去，在棉线上标出曲线的起点和终点，然后把棉线放直，用刻度尺量出它的长度，就是这条曲线的长度。

（学生往往忘掉讲在棉线上标出起点和终点，让大家争论、完整）。

把纸发下去（或预先发好），让学生实际测量，读出数值。教师与学生一起争论、订正读数记录中的错误。

教师这条曲线比拟短，我们简单想方法进展测量，那么操场跑道一圈的长度我们又怎样测量？

争论片刻。教师引导同学看课本13页其次节的第三段后拿出轮子，请同学表达测量方法。

（没有看书时，有的同学会说，先用刻度尺测出一步的长度，然后用走路的方法在跑道上走，记住步数n。则跑道的长就是一步的读数乘以步数n。教师应当确定这种测量方法，进展表扬，同时指出这种方法不够精确）

教师归纳，这种方法是一种“化曲为直”的测量方法。（板书）

2.圆锥体高的测量（板书）

教师拿出锥体问同学：锥体的高是否可以用测量一条曲线的长度的方法来进展测量呢？（学生确定说不能）。我们可以用直尺和三角板协作的方法来测量。请你用这两个测量工具测一下你制作的圆锥体的高。

学生先独立思索，然后二人小声争论，进展测量。

教师巡察，不断指出错误测量方法，让几组学生分别汇报测量锥体高的方法，指出正确的测量应如课本第十四页图1-8那样，并且在讲台上演示。（让学生留意直尺为什么放在桌子边进展测量）

（学生测量中往往消失：①三角板与直尺的位置与课本第十四页图1-8所示的位置相反放置，教师要指出，这样放置不简单使直尺水平，会影响测量的精确性。②直角三角形的斜边放在锥体的顶端，进展测量，犯与①一样的问题。③直角三角形的一条直角边没有完全与直尺重合。④测量中没有留意直尺的零刻度）。

3.微小量的测量（板书）

教师假如我们测量的物体很小或很薄、很细。如物理课本的一页纸的厚度、漆包线的直径。而测量的工具也只有刻度尺，那么又如何测出它们的厚度和直径呢？

学生思索、争论。

教师引导学生看课本第十四页最终一段，指出，用毫米刻度尺测不出一张纸的厚度，也测不出二张纸厚度，但是能测出一百张纸的厚度，而一张纸的厚度只要把测出的厚度除以总张数就可以知道了，这种测量称累计法测量法。然后让学生测物理课本一张纸的厚度，并且提出，在累计法测量过程中应当留意什么？

学生①与课本内的纸厚度不一样的不能测进去。如课本的面、底、彩图纸。②张数最好凑成简单计算的数。③每页都要压紧。

学生实际测量，教师巡察，指出测量中的错误。如看刻度时视线与刻度尺要垂直；刻度要贴近被测物体；刻度不能斜放等，为下一节课伏笔。（由于在微小量测量过程中简单暴露这几方面的错误测量）

教师归纳，这是一个“化薄为厚”的累计测量法。（板书）

四、稳固新课