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帕夫雷什中学.服从真理，就能征服一切事物帕夫雷什中学.帕夫雷什中学.服从真理，就能征服一切事物③

推蒋小组:第四組

1A三

推蒋人;高建春

推暮书名

天雷什中学

《帕夫雷什中学》

首料

作者:苏霍姆林斯基

前苏联著名教育实践家和

教育理论家。他从17岁即开始

投身教育工作,直到逝世,在

国内外享有盛誉。1936至1939

年就读于波尔塔瓦师范学院函授部.毕业后取得中学教师证

书。1918年起至1970去世,担任他家乡所在地的一所农村完

全中学—巴甫雷什(也译作帕夫雷什)中学的校长。自

1957年起,一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年

起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加

盟共和国功勋教师称号,并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章

多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等,

为提升语文课堂教学有效性，我们要明确新课改目标；遵循实践要求；要让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围；要加强对学生创新能力的培养；要充分尊重学生的个性品质，通过营造良好的课堂教学环境，激发学生学习兴趣；要总结出一套科学的系统的语文学习方法。通过培养学生的观察能力，促进学生创新能力的提高令其形成良好的主观能动性，勇于探究、不断上进，在民主和谐的氛围中、丰富生动的教学情境中，锻炼综合技能，形成发散思维，丰富的想象、自由的创造，方能达到事半功倍的教学效果，提升学习能力水平，并真正提高语文课堂教学的有效性。

一、要明确新课改目标，遵循实践要求。

教师要以素质教育思想为指导，制定体现素质教育的教学目标，要把教学目标转化为学生的学习目标，并在丰富多彩的课堂教学中，根据课堂实际情况，在互动活动中及时地调整预设目标，指导和帮助学生克服学习中的困难，使教学目标在一节课中不断得到完善和发展。爱因斯坦曾说过：提出一个问题比解决一个问题更为重要。学生只有对质疑产生兴趣，才会产生深入学习的内驱力，才会去思考去发现。因此，在课堂教学中教师要逐步培养学生质疑的能力，可以对不理解的词语和重点的词语进行质疑，可以对课题质疑，还可以对矛盾之处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实则精彩的描写。在阅读过程中，找出这些矛盾之处并加以质疑，能更深入地理解课文，生成教学目标。教师在课堂中要灵活多变，要抓住契机深化教学目标。如：遇到两个学生对问题的看法不一致时，可以组织学生当堂讨论；当学生在理解了一些词语或掌握了写作方法时，可以让学生参与到课堂练笔的活动之中；当学完课文后有所感悟时，可以让学生充分的参与到口语表达训练中。只要教师对时机把握的恰到好处，教学目标就可以得到完善、深化。在《赵州桥》一课学完后，我要求学生以桥为主题写一篇文章，体裁不限。结果孩子们有的写出了想象作文《未来的桥》，有的记叙了学完这篇课文以后自己心里的感受，还有的写出了各式的诗歌。这些小练笔，不正是学生学习目标的一种完善与深化吗？

二、要让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种宽松、自由的课堂氛围。

教师要热爱学生并且理解学生，能从学生的角度考虑问题，让学生喜欢你这个老师，这样学生乐于接受教师所传授的知识和技能，乐于听取教师所提出的指导性意见，对教师所采取的教育措施学生会配合，学生从心理上就接受了这个老师，纪律自然就好。除了和谐的师生关系外，教师还要帮助学生之间建立竞争、合作、交流、信任的课堂学生关系。良好的学生关系能使学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在合作的学习情境中学生之间关系融洽，互相信任，互相帮助，取长补短，营造良好的学习氛围。

三、要加强对学生创新能力的培养。

学生的各方面品质和个性都是在学生实践活动过程中得以体现的，因此，教师要想加强学生各方面能力和责任心等个性品质的培养，必须对学生进行实践活动教学。教师实施的实践教学活动越多，学生各方面品质实现的机会就会随之增多，学生在实践教学活动中参与程度越高，其个性品质实现程度和水平也会随之提高。在对学生进行实践教学的同时，应营造较为宽松和开放的教学氛围，这样学生才能形成一种自由的主动的探索心态，并将所学的知识应用实践之中，从而在不断实践中发现新知识，提高创新能力。

四、要充分尊重学生的个性品质，通过营造良好的课堂教学环境，激发学生学习兴趣。

学习不是一件轻松的事情，而是一项艰苦的劳动。学生自制能力和注意力较差。如果学生感到教师讲课枯燥无味，就很容易会产生厌倦和怠慢的情绪。那么如何提高教师的教学艺术，增强讲课的吸引力呢？那就需要教师在课前做好精心的教学准备，并在熟悉学生学习情况的基础上，进一步创造性地设计教学环节，让学生在课堂中常常能够领略到教学的创造之美。幽默风趣的教学语言，灵活