言意兼得情趣兼备文质兼美-真美语文的艺术取向探析1.docxVIP

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言意兼得情趣兼备文质兼美——“真美语文”的艺术取向探析

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笔者从事小学语文教学将近二十年。在语文教学中，努力以“真美”为追求，实践“言意兼得、情趣兼备、文质兼美”的语文教学。笔者认为：“言意兼得、情趣兼备、文质兼美”是“真美语文”的艺术取向，笔者将以《自己的花是让别人看的》教学为例子，对“真美语文”的艺术取向进行深入探析。

一、言意兼得：品味语言涵泳体会。

在第八届全国小语青年教师阅读赛课闭幕式上，崔峦老师曾说：“语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学的首当其任。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力。”理想的语文课是学生在朗读文本语言的过程中，品味文本语言、涵泳文本语言，从而感受文本语言的表达图式与特点。这个过程十分微妙，学生在不知不觉、无声无息之中，对文本语言有一种无法言说的体会与感悟。以下是笔者《自己的花是让别人看的》的一个教学片段：

生：我还从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到花多。

师：知道什么是“花团锦簇”？什么是“姹紫嫣红”吗？

生：花团锦簇就是指一簇簇的花簇拥在一起，竞相开放。

生：姹紫嫣红就是指各种各样的花五颜六色，争奇斗艳。

师：真会理解！请同学看屏幕。（出示图片）

师：看到这美丽的画面，你还想到什么词来形容呢？生：竞相开放、争奇斗艳、

生：五彩缤纷、五彩斑斓、

生：繁花似锦、鲜花怒放、

生：千姿百态、婀娜多姿、

生：花的王国、花的世界、花的海洋

师：同学们积累的词语真多！

师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听

边想象，然后说说你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到各种各样的花儿争奇斗艳，家家户户的窗子前都

是花团锦簇、姹紫嫣红。就像一个花的海洋，看完这朵，又看那朵，看完这边，又看那边，真是让人应接不暇。

师：看来你已经被这美丽的景色陶醉了。

生：我仿佛看到繁花似锦、鲜花怒放的景象，一只只蝴蝶在翩翩

起舞，还仿佛闻到那沁人心脾的花香。

师：好一个“沁人心脾”啊！

师：请同学们欣赏一下这美丽的景色。配乐出示图片。

“内容人人看得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是个秘密。”歌德的这句话当然不是针对我们的语文阅读教学而言，但仔细品味，似乎又没有哪句话能如此言简意赅地阐释出阅读教学的真谛了。笔者在教学中，将学生引向“意”后面“言”的规律上，并以语用训练的形式让学生在文本的“情境场”中进行语言迁移，形成语言能力，达至言意兼得的艺术取向。

二、情趣兼备：情意浓浓趣味盎然。

情趣兼备是语文课的理想状态。课堂教学最糟糕的状态的就是缺少情趣，情趣对语文课堂尤为重要。所谓的情趣是教师对课堂热情满怀、对学生真诚以待、对文本一往情深……教师的这些情愫，直接影响学生在课堂上的情感。教师对课堂有热情，学生对课堂自然一往情深；教师对学生有真情，师生之间自然情意浓浓；教师对文本有感情，学生对文本自然能情动于中。在教学《自己的花是让别人看的》时，笔者这样情意浓浓地导入新课：

师：同学们，在我们五彩斑斓的世界，有许多美的东西。既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山，也有我们还不太了解的外国风光。今天，黄老师要和同学们一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。我们的第一站是德国。让我们一起来欣赏一下德国迷人的风光。（配乐播放德国迷人风光图片）

师：（教师配乐解说）德国有梦幻般的莱茵河，有雄伟壮观的建筑，有别具风格的民居，还有美丽怡人的景色。

伽达默尔说：“谁拥有语言，谁就拥有世界。”是的，语文教学中，遵循语文课的学习规律，用我们情深意浓的精妙语言带领孩子充分享受语文赋予的美好感觉，学会优美地表达和幸福地生活，是语文教师的本事！本环节的教学，教师用富有感染力、震撼力的课堂去打动每一个学生，带领学生进入隽美的教学情境中，使学生对祖国的语言文字产生热爱之情，使学生以主动、积极、热情的态度去学好美的语文、接受美的熏陶。

三、文质兼美：文质彬彬方为真美

理想的语文课应该是文质兼美的。所谓文质兼美，指的是教学内容与教学形式的统一与和谐，文质兼美，是语文课教学内容与教学形式的本质要求，也是语文课应有的本色与底色。从教学内容来说，教材中的文章大多是语言优美、思想性强的文章，可谓是文质兼美之范本；从教学过程来说，教师个人形象、教学语言、教学过程等，都应该成为美的引领、美的熏陶、美的体现，这样的语文课，在真实、朴实中，才不至于俗气、枯燥乏味。请看：

师：自己养花却让别人看，这确实是一个奇特的民族。这也是一

种耐人寻味的境界，这种境界就是——

生：人人为我，我为人人）。

师：你是怎么理解“人人为我，我为人人”这种境界的？请同学看屏幕。

出示幻灯片：

每一家都是这样，在屋子里的时候，

；这就是我为人人；