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统编版初中语文整本书阅读教学策略探究--以《西游记》为例

整本书阅读克服浅阅读带来的弊端，培养了学生良好的阅读习惯，

培养了学生的阅读能力，用经典浸润心灵。但在教学实施中，整本书

阅读面临着高耗低效、学生不感兴趣，教师缺乏有效指导等众多问题，

本文将以七年级上册《西游记》为例，结合一线教学经验，探索有效

的整本书阅读教学策略。

01立足名著导读，明确学习目标

阅读名著导读，明确教学目标是整本书阅读的起点和抓手。名著

导读包括导读重点、相关资料（包括插图、名家评价、内容介绍）、

读书方法指导、专题探究、精彩选篇（八九年级不再有）和自主阅读

推荐，这几项属于助读系统。助读系统明确了教学要求和重难点，因

此在整本书阅读之前，必先研究名著导读。

名著导读的导读重点侧重点各有不同，梳理如下：

年级册别导读重点

上册《朝花夕拾》消除与经典的隔膜

七年级《西游记》精读与跳读

下册《骆驼祥子》圈点与批注

《海底两万里》快速阅读

上册《红星照耀中国》纪实作品的阅读

八年级《昆虫记》科普作品的阅读

下册《傅雷家书》选择性阅读

《钢铁是怎样炼成的》摘抄和做笔记

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上册《艾青诗选》如何读诗

九年级《水浒传》古典小说的阅读

下册《儒林外史》讽刺作品的阅读

《简·爱》外国小说的阅读

导读重点有的侧重于阅读目的，如消除与经典的隔膜；有的侧重

于阅读方法，如精读、跳读、快读阅读、选择性阅读等；有的侧重于

文体，如纪实作品、诗、古典小说、讽刺作品等，突出了文体意识。

侧重点不同，意味着教学重点的不同，这在教学设计中应凸显出来。

以《西游记》这个大部头古典小说来说，在阅读之初的如果不进行方

法指导易使学生产生畏难情绪，从而放弃阅读。所以在导读课中，可

将学习目标设置为：

1.以目录为抓手，掌握略读的阅读方法，梳理故事情节。

2.以主要人物为主，掌握精读的阅读方法，感知人物形象。

02关注阅读过程，计划反馈并行

整本书阅读的过程非一两个课时所能容纳，而应呈现序列化指导。

过程的指导与反馈是不易把握但又是必需的。那么，如何有效进行整

本书阅读过程的指导与反馈呢？

1.共同制定阅读计划，进行阅读打卡

阅读伊始，导读课要和学生共同制定阅读计划，精确到每天读

的章节或页数并形成纸质阅读卡，要求学生每天签字打卡并在班级

阅读记录园地进行展示。如《西游记》共有100回，可每天读2-3

回。

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