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语文园地三
教学目标
1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站,运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话。
4.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句。
5.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用。
教学重点
1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
3.了解汉字偏旁的特点,能发现带有“口字旁”的字既可以表示用嘴巴做的动作,又可以表示用嘴巴说话。
教学难点
1.能发现句子中的病因,能运用学过的修改符号修改病句。
2.积累并背诵三句谚语,明白其中的道理,感受语言的趣味和魅力,并能在具体的环境中运用。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.借助交流平台,感受童话中生动的人物形象。
2.借助识字加油站,运用“去部首”的方法识记“申、介、绍”等7个生字,理解字义,并能积累运用。
教学过程
导入:(师)这个单元我们学习了四篇童话故事,同学们平时也喜欢读童话吗?(生:喜欢)今天刚好是童话王国对外开放日,我们一起去看看吧!
一、交流平台
(插入童话王国守门神豆豆的录音)(师扮演门神豆豆):小朋友们,我是童话王国的守门神豆豆,听说你们第三单元学习了四篇童话故事,你们想进入童话王国,先要看看你们是否真的喜欢童话?
1.请你们回顾这四篇童话,这几个故事分别有哪些主要角色?哪一个角色给你的印象最深刻?哪个情节你最喜欢?给你的启示是什么?刚刚我看到一个小朋友已经用思维导图来展示了对这四篇童话故事的了解,我们来看一看。(PPT出示这单元童话故事的思维导图)(师)把思维导图读一遍
2.(师)欢迎大家进入童话王国!我们现在来到交流平台区,这些小朋友在交流自己对童
话的认识及读童话的感受。读了小朋友的话,你收获了什么?
(生1)童话是一座五彩缤纷的大花园。在童话的世界里,植物、动物不但会说话,而且和人一样,也有喜怒哀乐。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究自己了解的童话作品里人物的喜怒哀乐。(交流童话)
(师)这个小朋友总结了童话的特点,即拟人化的写法。童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感。
(课件出示)
(生2)是这样的。《那一定会很好》这篇童话中,种子最终变成木地板后,它感到了舒服的同时内心也感到很安宁。
(生3)《在牛肚子里旅行》从一只不幸被吞进牛肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次的经历中感受到红头由绝望、悲痛到最后侥幸逃脱的危险后对朋友的感激的感情变化。
3.(师)还有什么特点?
(PPT出示)(生4)这个单元的童话故事充满了丰富的想象,蟋蟀可以在牛肚子里旅行,一棵树也有自己的愿望……
学生交流自己了解的童话作品里充满丰富的想象
(生5)是啊,就如《一块奶酪》的蚂蚁队长带领队伍搬运粮食不受奶酪渣诱惑,以身作则。充满丰富的想象。
(生6)《卖火柴的小女孩》一个家境贫寒的小女孩赤着脚在大年夜里出来卖火柴,火柴的温暖给她许多美好的幻象:温暖的火炉、喷香的烤鸭、美丽的圣诞树以及和蔼可亲的奶奶,但最终还是带着微笑冻死于街头。
4.(师)你们体会到童话故事中的人物也有喜怒哀乐,童话故事充满了丰富的想象,还有吗?
(PPT出示)(生7)阅读童话,我们能交到很多奇特的朋友,经历一些不可思议的事情,还能获得很多启示。
(1)小组学生围绕上面一段话进行交流,探究从奇特的朋友,不可思议的事情中获得的启示。
(2)小组派代表做汇报发言,教师小结。
(3)(课件出示)
(生8)是啊,我在读《一块奶酪》一课时,从蚂蚁队长以身作则不偷吃的行为中,懂得
了在集体活动中要以身作则,严守纪律。
(生9)《在牛肚子里旅行》给我的启示是好朋友要互相帮助。
(门神豆豆)(师)从小朋友的交流中,我们发现童话故事中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有情感;童话的想象都很丰富;童话故事常常能带给我们启示。小朋友们,欢迎你们进入童话王国参观,这里还有很多童话故事,如《野天鹅》、《丑小鸭》、《白雪公主》《皇帝的新装》《小松鼠买梦》等,欢迎小朋友去阅读哦。现在我们一起来看看《小松鼠买梦》吧,进一步来体会童话故事的特点。(插入视频《小松鼠买梦》)
(门神豆豆)(师)看完这么有趣的《小松鼠买梦》,故事中的小松鼠像人一样,有喜怒哀乐,故事想象丰富,讲了小松鼠自已一个待在松树上,听到小红鸟、小黄鸟等小动物跟它说的美梦,于是没有做梦的小松鼠就想去跟其他小动物买一个梦,可是买不了,后来它也做了好梦,从而告诉我们梦是买不到的。
(门神豆豆)童话王国有趣极了,你们看,童话王国里来了这么多双胞胎兄弟姐妹,我们一
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