学前儿童健康教育 课件项目八 学前儿童心理健康教育.pptx

项目八学前儿童心理健康教育

知识目标了解学前儿童心理健康教育的目标和内容,掌握学前儿童心理健康教育的途径和方法技能目标能够设计并指导学前儿童心理健康教育活动,牢记常见的学前儿童心理卫生问题的预防措施素养目标树立科学的学前儿童心理健康教育观念,及时关注学前儿童心理障碍,对学前儿童充满关爱学习目标

情境导入东东调皮好动,爱乱跑乱爬,上蹿下跳,经常把家里搞得乱七八糟。父母认为孩子小、活泼,没有给予重视。上幼儿园后,老师发现东东一刻也闲不住,他喜欢东跑西跳,见到什么就抓什么。即使和小朋友们一起听老师讲故事,他也不能按照老师的要求坐好,而是动来动去,一会儿用手去拉扯前面幼儿的衣服,一会儿用脚去踢邻座幼儿的凳子。平时行为也比较冲动,经常冒冒失失,不是撞倒别人,就是自己碰到墙上。时常去推、抓别人,惹得其他幼儿很恼火。进入大班后,注意力不集中现象更加明显,他不能老老实实、专心致志地听老师上课,经常乱讲话、乱走动。回答老师的提问,更是答非所问、张冠李戴,常惹得幼儿们哈哈大笑。即便做自己喜欢做的事,如看动画片,东东也难以控制自己,总是要动来动去。为此,老师感到很头疼,建议父母带东东去做心理咨询。思考：根据东东的表现,判断他属于哪种心理卫生问题并分析其产生的原因。如何对其进行矫治？

One学前儿童心理健康教育概述Three学前儿童心理健康教育活动的实施Two学前儿童心理健康教育的目标与内容Four学前儿童常见心理卫生问题及其预防目录

任务一学前儿童心理健康教育概述

1946年,第三届国际心理卫生大会提出,“心理健康是指在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内,将个人心境发展成最佳状态”。我国一般认为,心理健康是人们对环境的一种高效而愉快的适应状态,是个体在适应环境的过程中,生理、心理和社会各方面达到协调一致,保持一种良好心理功能的状态。有关心理健康的八条指标：(1)了解自我,悦纳自我。(2)接受他人,善与人处。(3)热爱生活,乐于工作。(4)面对现实,接受现实,适应现实,改变现实。(5)能协调与控制情绪,心境良好。(6)人格和谐完整。(7)智力正常。(8)心理行为符合年龄特征。一、心理健康的含义

二、学前儿童心理健康的标志智力发展正常智力发展正常是儿童心理健康的重要标志。它是人们生活、学习和工作的基本心理条件。个体之间的智力水平存在着差异,但是在大部分智力发展正常的学前儿童之间,这种差异并不悬殊。情绪稳定乐观情绪稳定乐观是心理健康的主要标志。心理健康的学前儿童以积极的情绪表现为主,积极情绪多于消极情绪,经常能保持心境良好、愉快、乐观、开朗,这样的情绪有助于提高活动的效率,经常会受到家长和教师的表扬与称赞,而积极的情绪又得以强化,使学前儿童进入良性循环。心理健康的学前儿童也有喜、怒、哀、乐,会出现暂时的消极情绪,如在受到教师的批评或家长的惩罚时会表现出哭闹、委屈等,但是心理健康的学前儿童能主动调节自己的不良情绪以适应外界环境,这就是情绪稳定性的表现,而一些消极情绪的表现有助于他们不满情绪的发泄,有助于维护其心理健康。

二、学前儿童心理健康的标志意志品质健全与行为协调适度意志品质健全表现在意志行动的自觉性、果断性和顽强性上。意志品质不健全的学前儿童挫折承受力差,怕困难,违拗,做事三心二意,注意力不集中,缺乏自控力。行为协调是指人的思想与行为统一协调,人的行为像是心理的镜子,通过它可以反映出人的心理是否正常。要注意从小培养学前儿童的健康意志品质,提高他们的自制能力,并训练他们形成良好的行为与习惯,学会对生活环境中各类刺激做正确应对与反应。性格特征良好性格是人的个性中最本质、最核心的表现。学前儿童的性格是在与周围环境的相互作用中逐渐形成的,一经形成,就出现了相对的稳定性。心理健康的学前儿童性格相对稳定,一般具有热情、勇敢、自信、主动、谦虚、诚实、慷慨、合作、乐于助人等性格特征;在自我意识上,开始正确认识与评价自己,自尊感在发展,寻求独立性,对自己充满了信心。而心理不健康的学前儿童性格发展不良,表现得胆怯、冷漠、吝啬、孤僻、敌意、自卑和缺乏自尊心。

二、学前儿童心理健康的标志人际交往和谐人际交往和谐是指能与人友好相处,关系协调,共享欢乐。学前儿童的人际关系主要是指学前儿童与家长、教师以及同伴之间的关系,这些人际交往可以反映学前儿童的心理健康状况。心理健康的学前儿童乐于与人交往,善于与同伴合作和共享,理解与尊敬教师,待人慷慨而友善,也容易被别人理解和接受。心理不健康的学前儿童不能与人合作,对人漠不关心,缺乏同情心,存在斤斤计较、猜疑、嫉妒、退缩现象,不能置身于集体,与人格格不入。家长要鼓励学前儿童多与同龄人一起玩耍,鼓励他们在共同的游戏活动过程中交流思想与情感,遵守活动规则,学会一定的交往技能。在培养学前