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自然辩证法在计算机教学管理中的应用

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自然辩证法在计算机教学管理中的应用

一、自然辩证法

人类对自然界的认识产生了科学，对自然界的改造产生了技术，人类社会就是和科学技术同步发展起来的。随着社会和科学技术的不断发展，自然辩证法研究内容也在不断丰富变化，主要有两大方面：一是自然观，即对自然界辩证法的研究；一是自然科学观，即对自然科学辩证法的研究。自然辩证法把科学及其相关技术认为是一种独特的社会现象，研究其在一定社会中发展和发挥作用的规律，从总体上探讨科学技术的性质和特点、发展的条件和规律以及科学技术和其他各种社会现象的关系等等，为科学技术政策的制定、科学技术发展的规划、科学技术工作的教学管理提供理论基础，其重要性日益显得突出起来。

二、自然辩证法在计算机教学管理中的应用

计算机教学管理，将一门计算机相关技术通过教学主体“教”和教学对象“学”两个过程进行统一管理。计算机教学管理是综合性管理工作，单一教学管理环节执行与否，都会对其他教学管理环节产生影响。这种内在的相互作用可能是很明确的、可以把握的，也可能是不确定的、难以把握的。由于各种环节之间存在内在相互作用，所以需要管理者对各种实施教学管理环节进行权衡。在整个教学管理中，要有整体和全局观念。任何一个教学管理环节都不能脱离整体，一旦脱离整体，就不能发挥应有作用，甚至影响整个教学管理过程的实施。教学管理的内容包括：教师管理、学生管理、教学方法管理、教学考核管理等。

（一）教师管理

伴随高校招生不断扩大，经济发展和体制转型，计算机教师面临着诸多全新挑战和机遇，同时应具备及时更新储备的知识。学习自然辩证法，有助于提高计算机教学管理者的哲学素养，利用辩证思维能力，进而对待教师管理中相关的问题更客观、更全面、动态化及具体性。在教师管理过程中，客观尊重教师现有知识体系，面临新环境的需要，合理制定健全、长远的培训机制，充分认识丰富多变的具体实践事例，内化自身的思维方式，在知识储备及结构上合理优化，从而顺利指导教师管理工作。

（二）学生管理

学生是教学管理中的重要环节，也是评判教学管理工作成败的唯一标准。因此把学生作为教学管理活动中的具体研究对象进行统一管理，确实非常必要。要做好学生管理工作，首先就需要转变思想、改变观念，将“管好学生”、“让学生听话、服从安排”的错误模式改变为让学生“自觉”和“自愿”，以学生为本，从学生内在需要出发，引导学生在个人成长和学院教学目标统一起来。

在计算机教学管理过程中对学生管理主要从计算机科学知识结构和学习相关知识的方法两个方面入手。实施教学前，对学生计算机科学知识进行简单的调查，大致了解学生掌握的知识结构的基本情况，从而在教学过程中对相关知识的深度及广度进行协调。学习自然辩证法，知道矛盾双方可以相互作用相互吸取，可以向着对立面转化而得到发展，从而认识到学生知识结构的不合理和学院培养目标之间的矛盾、学生学习科学知识的方法和学院培养高素质人才的矛盾。两者可以通过科学知识的补充和学院培养人才目标的实施进行相互作用相互转化而得到发展。

尤其是自然辩证法中新概念、新观点的思维，在解决学生管理中的问题时，学会批判性和创造性思考，寻求新的思维方式，做到既能满足学生个人成长需要，又能结合学院培养目标的需要，根据不同情况分类指导，科学管理。

（三）教学方法管理

计算机是一门实践性很强的学科。由于学生长期习惯从教师和书本上获取知识，从而导致理论知识丰富而忽视理论在实际工作中的应用。马克思主义认为科学认识的本质来自于主体与客体的相互作用，认识的基础是实践。学生是认识科学技术的主体，他对计算机相关知识的认识是从计算机相关实践操作为基础的。这就要求计算机教学中，对教学方法做出调整，合理优化。既要满足辩证法中关于科学认识论在指导实践教学中的作用，又要满足学生主体需要，培养学生创造性思维能力。根据这一指导原则，把教学方法单独列出作为一个研究对象，针对不同培养目标、培养层次，采用不同的教学方法，以便让学生学习、研究、探索与创新结合，进而培养学生独立和创新能力。授予不同教学内容，可以灵活采用教学方法，而不是一成不变。

（四）教学考核管理

教学考核既是检验教学管理工作的末尾环节，也是对再次教学管理工作进行的起始环节。在教学考核之前，需要明确考核的主体对象、考核的目标、考核的依据、考核分值及评定。因此，对教学考核的管理，其实是对整个考核过程的管理。传统单一的试卷考核已经不适应计算机课程考核的需要，我们要运用新的考核机制来改进教育教学、促进学生发展，得到教与学的双赢。新的考核机制不仅重视学习成果，更重视学习过程，只有这样才能提升学生的个人素养。基于这个原则，根据考核目标的不同，一般采用理论考核、上机考核、学生自评、小组互评、电子档案法或观