高职教育赋能乡村振兴的嵌入策略与路径研究.pdfVIP

机械职业教育学海泛舟

2024年第3期

DOI:10.16309/ki.issn.1007-1776.2024.03.009

高职教育赋能乡村振兴的嵌入策略与路径研究

程谦程方启

（浙江机电职业技术学院，浙江杭州310053）

[摘要］随着乡村振兴战略的纵向推进，高职院校成为赋能乡村振兴的重要依靠力量，发挥着重要作

用。基于嵌入性理论视角，从政策导向、战略导向和需求导向三个方面分析高职教育为乡村振兴赋

能的动力机制，构建高职教育赋能乡村振兴的结构性嵌入和关系性嵌入理论分析框架。基于该理

论分析框架，探究提出填补结构洞节点和增加合作频度的嵌入策略，进而从涉农人才培养、乡村技

术服务、乡村观念转变和乡村文明提升等四个角度提出高职教育赋能乡村振兴的行动路径，为高职

院校助推乡村振兴提供理论指引与实践借鉴。

［关键词］高职教育；乡村振兴；嵌入性理论；结构洞

［基金项目］浙江省高等教育学会2023年度高等教育研究课题（KT2023201）；中国职业技术教育学

会——新时代中国职业教育研究院重点课题(SZ22B43)

［作者简介］程谦，男，研究方向为职业教育、教育与经济关系；程方启，男，教授，博士，研究方向为职

业教育、专业建设与人才模式。

党的十九大报告提出，实施乡村振兴战略和数量众多的高职院校与县域在地缘上距离更近，

坚持农业农村优先发展。党的二十大报告提出，更易于在乡村振兴赋能中发挥重要作用。然而，

要全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展，当前高职教育赋能乡村振兴仍面临着动力机制

加快建设农业强国。典型乡村在区位、旅游资不清晰、嵌人策略不全面、行动路径不具体等现

源、民俗文化等方面不具有独有的特色优势，在实问题，进一步探索高职院校服务乡村振兴的实

地理位置上与城市距离较远，交通区位条件不施策略与有效路径尤为必要。为破解这些问题，

佳，该类乡村在全国占绝大多数[1。早在20世推进高职教育为乡村振兴赋能，本文尝试将嵌人

纪二三十年代，黄炎培先生就提出了“打造技能性理论引入高职教育赋能乡村振兴的场域，为促

强国、重视手脑并用、发展农村职教，倡导以职业进高职教育赋能乡村振兴的研究提供了一个全

教育改善平民生活”的乡村发展理念。然而梁漱新视角，进一步提升高职院校服务乡村振兴的效

滇认为中国是个乡村社会，其问题在于“愚”“穷”率与质量。

“弱”“私”，而教育就是要让人们认识并克服国民

的劣根性[2。一、嵌入性理论与分析框架

清末伊始，乡村建设一直是中华民族不断挫1944年，K.Polanyi在其著作《大变革》中首

折起伏、逐步繁荣发展的延续性社会运动。新中

国成立以来，职业教育以全方位服务区域经济社济活动嵌入或缠结在经济或非经济的制度当中。

会发展、为产业发展培养高素质技术技能人才为M.Granovetter进一步发展了嵌人性理论，他认

已任，始终走在教育改革发展的前沿。高等职业为组织及其行为均受到社会关系的约束，即任何

教育作为一个高等教育类型，肩负着为经济社会社会形态下的任何组织的经济行动都嵌人社会

建设与发展培养人才的重要使命。当前，全国高

究中，逐渐形成了三种经典的嵌人性理论分析框

等学校共计3013所，其中高职（专科）院校1489

架：一是关系嵌入性和结构嵌人性分析框架；二

所，占比4