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真问题真情境真探究

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摘要：统编《道德与法治》教材从“运用你的经验切入”，关注儿童成长中的困惑与问题，引导儿童直面生活，在真实的生活情境中获得感悟。教材运用真实的问题情境引领儿童思辨人生，提升生活。在真实、有效的探究活动中帮助儿童学会选择。

关键词：问题情境探究道德与法治

道德与法治课程注重儿童生活的价值，强调必须从儿童发展的现实和需要出发，提高德育的实效性。因此，有效的学习应该是儿童身心都“在场”的深度学习，只有遵循并激活儿童独特的心理体验及生活经验，让儿童带着“问题”走入课堂“现场”，回归生活“现场”，并且融入社会与时代的“现场”。这样的学习才是有意义的学习，才能引领儿童道德成长。

统编《道德与法治》教材“运用你的经验切入”，借助真实的问题、真实的情境、真实的探究引导儿童通过对话、思辨、探究和感悟，逐步解决自己生活中遇到的问题，继而提升儿童的生活。

一、问题呈现，引领儿童浸入生活“现场”

道德与法治教材中呈现的“问题”，是指儿童在成长过程中可能会碰到的问题与困惑，这是一个共性的问题。这些问题不是教师人为编造的，教材中的每一个问题情境的创设都是为解决儿童成长过程中某一方面的难题，面对某种困境而预设的。

道德与法治教材中的“真问题”又是直面儿童生活的，这里的生活不单是儿童个人的生活，而是儿童这一群体的生活，既是指儿童当下的生活，也是指儿童未来的生活，“真问题”就是儿童这一群体在处理个人生活、处理个人与他人、个人与社会关系时可能会碰到的问题。这些具有思辨性的问题能够促使儿童叩问自己的心灵，这些直面儿童生活的问题设计与呈现更能促使儿童关注生活、反思生活，逐步提高解决实际问题的能力。

基于统编道德与法治教材中的“问题”呈现序列，我们以三年级上册第三单元为例，对教材呈现的儿童共性生活问题进行了梳理，具体见下表。

统编《道德与法治》三年级上册第三单元

“单元教育主题”及“关注问题域”资源库

不难发现，教材中所呈现的“问题”，均来源于儿童的现实生活，同时这些“问题”也是儿童成长过程中共同面临的困惑。当然，社会生活中的一些热点问题虽然不直接发生在儿童身上，但是也会直接或者间接影响儿童的道德认知。例如，2020年春节期间爆发的“新冠肺炎疫情”，能够引发儿童对“人与自然和谐共生”这个话题的深思。

因此，道德与法治教学应该利用这些具有思辨性的真问题，引领儿童直面生活，让儿童浸入生活“现场”，引发儿童源于对自身生活问题的发现和思考，帮助他们逐步提高解决实际问题的能力。教学以“问题”为引领，在探究活动中帮助儿童解决问题，从而提升儿童的生活，促进儿童的道德成长。

二、情境“再现”，引导儿童探究生活“问题”

情境是儿童开展学习的“舞台”，只有在一定的情境下儿童的学习才能发生；

“问题”是链接教材知识和情境的“桥梁”，只有借助一定的问题才能让儿童学以致用；而探究则是承载整个儿童学习的“载体”，在探究过程中儿童运用教材知识去完成具体的任务。因此，在道德与法治教学中，我们应该创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。基于问题、情境与探究三者之间的联系，我们制定了问题教学的基本模式，具体见下图：

单元教育主题

及关注问题域

课文所含交流话题

教学

主旨

具有研究性的儿童生活问题

第三单元

安全护我成长

培养儿童的安全意识，提高防范意识，珍爱生命

7生命最宝贵

我们的生命

来之不易

珍爱生命

·感受生命历程充满艰辛和爱：了解自己的成长故事。回忆生活的点滴，了解爸爸妈妈为自己的成长付出了哪些？

·如何爱护自己的生命和身体：哪些地方做得好？哪些地方做得不好？

爱护身体

珍惜生命

8安全记心上

平安出行

安全教育

·如何做到安全出行：借助范例了解怎样遵守交通规则。了解不遵守交通规则带来的严重后果。

·严防溺水：为什么会发生溺水事故？如何掌握技巧，远离溺水的危害？

·火灾自救：为什么会发生火灾？如何自护自救？

·预防事故发生：如何发现安全隐患？怎样掌握基本的安全知识和技能？

不让溺水悲剧发生

“119”的警示

安全通行证

9心中的“110”

有点警惕性

提高防范

意识

·如何提高警惕：独自一个人在家，发生情况，该怎么办？

·正确面对陌生人：面对陌生人，怎样的交往会更好？

不要上当受骗

情境创设与问题教学“三段式”课堂模式初探

课堂

生活

生活

“再造”现实生活

丰富当下体验

构建道德体系

指导未来生活

体验生活情境

激发道德情感

情感共鸣

体验感悟

情境模拟

选择判断

探究思考

问题再现

教学片段1：《“119”的警示》

师：其实，生活中很多火灾是由于人的疏忽大意或是侥幸心理引起的，让我们拿起生活的放大镜，去找一找平时生活中的哪些做法会引起火灾？

生：床上吸烟、忘记关闭燃气