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数学学科德育渗透教学总结（优秀范文5篇）

第一篇：数学学科德育渗透教学总结

数学学科德育渗透教学总结

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，回眸过去这段时间的成

果，一定承载着我们许多的心血和汗水，立即行动起来写一份教学总

结吧。相信写教学总结是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编精

心整理的数学学科德育渗透教学总结，仅供参考，希望能够帮助到大

家。

数学学科德育渗透教学总结1

教学永远具有教育性，教书育人是我们每个教师必须遵循的一个

重要准则。这里我结合本学期的教学实践，谈谈如何在数学教学中渗

透德育教育：

１、利用数学史对学生进行爱国主义教育。

爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在我们现行的数学教

材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它

们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅

读关于圆周率后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌

的成就，如祖氏公理的发现早于世界其它国家１１００多年，杨辉三

角的发现先于其它国家４００多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负

数的使用、方程组的解法都比欧州早１０００多年，我国古代的科学

成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎

黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被

广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功

地证明了数论中“（１＋２）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华

裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝

尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国情和

民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。

２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际

的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用

教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学

生进行思想教育。我向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，

我国的治水英雄大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地

利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少

治水工程的难题，这种方法要早于西方三角术的研究达两千年之多。

通过这个故事，不仅使学生看到了中国古代人民的聪明智慧，而且使

学生深切感受到了数学知识的实用价值，增强了学生学习数学应用题

的积极性。

３、利用数学美培养学生集体主义观念。

数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。

古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。数学美的

特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。比如圆是平面图形中最

完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对

称），而且在于它体现着一种伟大的精神集体主义精神，这是因为圆

本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规

律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的

大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。

由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班

集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的

努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益

与集体利益的关系，就会像不在圆上的点一样，游离于集体之外，也

就得不到集体的温暖。这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地

渗透到学生的心田。

4、结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。

数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，

这是数学学科的一大特点。如运算法则的对立统一（加与减，乘与除，

乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定义、公式、法则

之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律。在

讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，

不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌握，更

重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。总之，在

数学教学中渗透德育是一重要的并且需要进一步研究和探索的课题，

在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切

忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜

的春雨，滋润万物。

数学学科德育渗透教学总结2

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目

标指导我们，要使