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七年级历史上册教材分析

一、七年级上册的概况及其主要特点《历史课程标准》中确定中国古

代史有九大学习主题，其中上册包含四大主题，即四个单元。这四个单元

所包含的内容，涉及自远古到南北朝的历史，贯穿了中华文明的起源、发

展的基本线索，力求表现中华文明发展的特点。基本上与中国古代历史发

展的阶段性相一致，但又有所不同。每个单元既反映了中国古代史上不同

发展阶段的主要历史特征，又表现了贯穿整个中国古代历史时期社会的若

干重要侧面。

第一单元中华文明的起源【内容标准】

1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化

遗存。2.简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。3.知道炎帝、

黄帝和尧、舜、禹的传说和史实的区别。

第一单元中华文明的起源【单元重点】1.通过对北京人的基本生产生

活的了解，理解劳动揭开了中华文明的曙光。2.南北方农业生产结构产生

的原因及各自的特征。【单元难点】1.理解劳动创造了人本身。2.正确认

识尧舜禹的“禅让”的含义

第一单元中华文明的起源本单元以中华文明为基本内容，实际上是以

我们的祖先创造的最有代表性的文明成果来表现，如元某人是目前可以证

明的我国境内最早的人类，中国境内原始人类的文化遗存以北京人使用火

的遗迹最能说明；中华文明以农业生产为基础，在南北不同自然环境的影

响下，形成了以长江流域为代表的水田农业(粮食作物为稻)和以黄河流域

为代表的旱地农业(粮食作物为粟),进而说明中华文明原始农耕文化的特

征；中华人文始祖的传说和祖先崇拜是数千年中华文明的重要内容。即使

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到了今天，人类、粮食和祖先崇拜，仍然是中华民族不可或缺的三个根本

内容

第一单元中华文明的起源学法指导：

本单元在会考中的题型多为单项选择题要求在学习过程中注意抓住重

点，充分运用教材中的图片，运用比较的学习方法学习本单元的知识。如

在学习北京人与山顶洞人的具体史实时，设计表格，从距今年代、体质形

态、工具制造、生产活动、社会组织等方面对比分析，并得出正确结论。

(第1课)

第二单元国家的产生和社会变革【内容标准】1.简述夏朝建立的史实，

知道禅让制到王位世袭制的演变。2.了解夏、商、西周三代的更替。3.说

出西周分封制的主要内容。4.知道春秋争霸和战国七雄的史实。5.通过商

鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。

第二单元国家的产生和社会变革单元重点：奴隶社会的形成、发展、

瓦解；商鞅变法；先秦文化

单元难

点：理解“生产力的发展决定社会形态的变化

第二单元国家的产生和社会变革本单元是国家的产生和社会变革，说

明由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁

器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革(如春秋时期齐国和晋国的

改革，战国时期秦国的改革等),进而推动了社会的发展，经济变革又促进

了思想的解放和学术的繁荣(战国时期的百家争鸣)。其中分封制是西周的

重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大影响。

强调青铜时代是指人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文

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化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人

们创造的物质文化，被称作“青铜文明”。

第二单元国家的产生和社会变革学法指导1.这一时期的很多故事或

成语体现了变革的精神和过程，它又为学生了解当时社会情况提供了条件，

应成为教学的切入点。(第6课《解读》第49页)2.分封制与西周社会关

系的问题是本单元较难理解的问题，可用“西周分封示意图”,由此理解

社会等级与社会稳定的关系。(第4课)

第三单元

统一