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《小学数学深度教学策略研究》课题中期报告

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、

参与人员等。

课题名称——小学数学深度教学策略研究

1.课题检查时间：5月13日下午

2.课题检查地点：中心学校会议室

3.课题评议专家：中心学校教导处主任）

中心学校教研室主任）

4.课题主持人：

5.课题参与人员：课题组全体成员。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、

下一步计划、可预期成果等，限2000字左右，（可加页）。

1.研究工作主要进展

一是于2020年9月30日课题组在中心学校举行开题仪式，如期开题并邀请课题指导专

家到会指导工作。开题仪式上，课题负责人向专家组介绍了课题参研人员的基本情况，从课

题研究现状评述、选题意义和研究价值，研究目标、研究内容、创新之处以及课题的研究思

路、研究方法、实施步骤和预期的研究成果等方面向课题指导专家汇报了“小学数学深度教

学策略研究”。到会领导和专家对课题研究工作提出工作要求和指导意见。

二是根据县教师进修学校课题研究要求，加强精致化管理，向过程要质量，做到活动有

记录，学期有小结。

构建机制：活动研讨，网络管理。本项课题自开题以来，先后举办课题课堂教学研讨、

课题研究推进会、管理工作会议、课题研讨联动活动、中期检查会议等，汇聚研究视野，推

进课题研究。按照县级课题管理条例要求，即时完善课题网络，从资料、活动、成果、动态

等多方面展现课题研究状况。

三是数学深度教学现状调查与研究。

（1）问卷调查

为了解当前我校课堂教学情况，对我校学生和数学教师进行了问卷调查，并进行了结果

统计，了解到了我校课堂教学现状中存在的问题，课题组将以“深度教学”为理念，以叶圣

陶先生“教是为了不教”思想为指引，充分构建任务型课堂来实现深度教学。

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(2)定期开展课题听课研讨活动

根据课题开展了“优化学习方式，聚焦核心素养”课堂教学研讨活动，对构建“深度教

学”课堂起到了引领作用；在课题的引领下课题组成员准备的“任务型”课堂教学精彩亮相，

以课题为引领研究真正走入了教育教学工作的常态。

四是努力将教学、科研和学习融为一体，全面提升自身的科研素养和教育教学能力。同

时，学校相关部门也将进一步加大对教师开展教科研工作的指导帮助与政策激励，让一线教

师既有能力开展教科研工作，更有积极性开展教科研工作，从而切实有效地促进学校教科研

工作的深入开展。

2.阶段性成果

半年来，在课题研究领导专家的精心指导下，课题组成员搜集，查阅各类与课题有关的

资料，认真实践，及时反思，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定目标。

现将阶段性成果展示如下：

（1）研究思路：

1）坚持理论和实践相结合。一是抓住“学习——实践——反思”三环节，加深对深度学

习和深度教学理论的学习和内化。在理论的指导下实践，在实践的基础上反思，在反思的同

时改进教学，实现从感性认识到理性认识、再到实践提升的飞跃。二是抓住“上课——观课

——研课”三个环节，加强对核心素养理论的实践，在对课堂立体多维的剖析基础上，探索

小学深度教学的路径。

2）坚持定量分析和定性分析相结合。充分利用现代信息技术手段等物质条件，通过课堂

观察、师生访谈等途径，进行基于实证的定量研究，为构建小学各学科深度教学的范式的定

性研究提供数据支撑。

（2）主要观点：

1）从教学方式的变革上使深度学习落地生根

以核心素养为指向的新的一轮课程改革即将启幕，但如何将基于核心素养的教育教学改

革落到实处呢？课程、评价、教师素养与培养、学习方式和教学方式的变革是不可或缺的五

根支柱。其中，课程是灵魂，评价是关键，教师素养及培养是保障，而学习方式和教学方式

的改革是中心环节。只有在学与教的方式上进行深入的变革，才能使深度学习落地生根。

2）从深度学习的本质上研究教学方式的改进

当前进行的一些教育教学改革，如走班制、翻转课堂、先学后