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新时期社会思潮在网络中传播特点分析与道德与法治课程引导实践

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张霞

【摘要】文章首先通過调查问卷的形式得出新时期社会思潮在网络中传播的特点，然后提出了在道德与法治课程引导实践中对应的解决策略，目的是在道德与法治课程教学中减少负面社会思潮的影响，助力青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】新时期;社会思潮;网络传播特点;道德与法治;引导

一、引言

新时期社会思潮在网络中传播呈现新特点，传播者也由资深专家、政府官员、行业精英等权威身份扩展为自媒体拥有者、普通知识分子乃至普通大众，传统传播者失去数量上的绝对优势，并经常在是非判断、鼓励与限制、发展方向预判方面与新兴传播者产生分歧甚至对立观点。目前，网络空间中影响较大的五大负面社会思潮是无政府主义思潮、民粹主义思潮、新左派思潮、民族主义思潮、新自由主义思潮[1]。

首先设计并向在校学生发放《关于当前社会思潮网络传播的新特点及引导研究调查问卷》，回收后统计问卷中各项数据，形成新时代社会思潮网络传播新特点的基本数据，然后分类分析新特点的社会根源、表现形式、逻辑因果、客观危害以及破解途径，结合有关文献和论证思路进行系统的论述，探讨在马克思主义社会发展观基本原理的基础上，遵循时代发展规律和客观内在联系，尝试寻找削弱当今社会思潮网络传播负面影响力的有效方法，提出行之有效的科学理念和实践方法。

二、新时期社会思潮在网络中传播的特点与对策

（一）传播内容碎片化和实时化

网络传播的消息具有转发方便和用时、费用极低的传播优势，但与传统纸质或平面媒体相比，其内容更易被曲解甚至误解，同时实时化存在过分追求发布速度和点击率而忽略真实性的现象和盲目跟风、盲目转载的现象。如果有敏感事件发生，因为事件各方对于信息披露不及时，公众对事实真相的焦虑将被无限放大，进而引发思潮涌动[2]。传播内容碎片化和实时化要求意识形态领域管理部门注意无间断、无死角关注网络异常信息，预判思潮发展趋势，防患于未然，在初期阶段就进行引导，避免形成更大范围的影响。

针对当前追求时效性、信息量、多样性导致的内容碎片化，需要在学生中培养公民意识，树立主流信息渠道消费意识，培养对于碎片化内容进行整理、整合、鉴别等再加工能力，以降低不良信息对青少年叛逆期价值取向的负面影响程度。其中，引导青少年掌握、善于利用和整合新媒介环境下的碎片化信息的能力，才是促成青少年价值观形成和良性发展的根本途径。

（二）传播主体扁平化和大众化

互联网的发展和普及打破了既有的以执政党、政府及其工作人员的信息传播和沟通交流活动为主的“国家传播”信息传播格局，国家传播需要在理念、体制、方式等方面进行创新。互联网的发展应该让传统主流媒体通过体制机制创新，与新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合，提高国家传播能力。传播主体扁平化和大众化的特点一方面要求提高全民素质，一方面需要在思潮初起时对于错误观点旗帜鲜明进行是非理论分析和错误观点辩论，拖延甚至无视只能扩大其负面影响。

因学业因素中学生在传播扁平化和大众化的进程中多处于被动接收信息端，其中的信息娱乐化倾向对于沉溺虚拟社会、逃避现实困难有着极大的影响。因此，在课程中应采取组织建设兴趣小组等真实社会环境，举办健康向上的政治学习活动，并引入目标支持系统，帮助学生克服畏难情绪，积极参加社会实践活动以提升社会责任感。

（三）目标意图扩大化和政治化

目标意图扩大化和政治化是指社会思潮越来越关注将偶发事件搭车于大是大非的政治原则，由此出现了重大事件后深层次的全民反省和思考。随着社会思潮更趋明显的政治化演变趋势，意识形态领域的正负较量变得更加胶着，意识形态安全也面临着内外部风险[3]。目标意图扩大化和政治化是社会思潮新时期出现的新特征，值得我们从国家安全角度给予高度重视，需要认真观察，深入分析，精准把握，综合研判，及时引导。

青春期的中学生是处于成长中的特殊群体，更加热衷于新事物和新尝试，同时世界观、人生观、价值观尚在形成之中。虽然中学生对所面临的新媒体环境具有超强的适应力和创造力，但现实生活中通过网络和手机主动搜索或被动推送的信息杂陈，其中网络政治信息依托于虚拟世界，导致偏激以及不负责任的处事态度逐渐渗透到青少年中，导致学生“三观”受到影响，责任感淡化，从而对学生身心发展起到阻碍作用。

全社会要为青少年提供主旋律的网络生态环境，加大对网络监管的力度，通过技术革新及时全面屏蔽不良信息，特别是反社会、反政府、反人类等反动言论，弘扬真善美的新风尚。同时，教师在日常教学中要增加基于正确历史观的不同社会意识形态区别与认识内容，发现青少年出现网络政治行为偏差，要及时分析原因，采取耐心教育的方式来纠正极端错误，保护青少年政治上健康成长。

三、道德与法治课程引导实践

（一）以主流价值观引领社会思潮

某些不良现象经过