英语教育在中学教育中所存在的问题及应对策略.docxVIP

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英语教育在中学教育中所存在的问题及应对策略

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摘要：随着我国社会的稳定发展，英语教育获得了人们的普遍关注。我国的中学英语教育既有其优点，但是也存在着一定的不足[1]。笔者通过多年实际教学经验，并且结合一些外文文献对教育的研究，首先客观分析了我国中学英语教育中存在的问题，接着提出了合理的解决措施，希望对我国英语教育的发展有所帮助，促进中学生的健康成长。

关键词：英语教育；中学教育；存在问题；应对策略

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我国开展英语教育的重要性

中学英语教育在我国基础教育中占有非常重要的地位。全国不同层次的中学院校均在英语教育中不断加大投入力度。加强中学英语教育有利于发展中学生的语言素养，培养学生学习的兴趣，同时也有利于提升他们的学习能力[2]。虽然近几年我国中学英语教育取得了一定的成就，但是必须要意识到在这个过程中依然存在着诸多不足。我们在教学内容与教学方法、教学目标等各个方面依然暴露出一些不容忽视的问题。虽然国内和国外的教育环境有所不同，但是国外相对成熟的教育制度和理论还是有值得我们去借鉴和学习的地方。中学英语教育工作者只有不断加强学习，主动转变教育思想，引进先进的教育方法，才能逐步提高英语教育水平。

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英语教育在中学教育中存在的问题

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知识传授方法陈旧

美国著名的语言教育家克拉申（Krashen）提出了几个著名的语言习得的理论。其中的输入假说（The?Input?Hypothesis）指出语言教学要具备几个特点，1.可理解性（comprehensible）2.既有趣又有关（interesting?and?relevant?）3.非语法性（not?grammatically?sequenced?）。也就是说只有当学生把注意力集中在对语言的理解和实践练习而不是语法时，才能真正掌握一门外语。在过去较长时期内，我国中学教师在课堂教学中应用灌输法较多，着重于语法教学和阅读，而不是引导学生亲身感受英语，锻炼学生的口语沟通能力。这导致学生没有机会去实际运用自己所学的知识。再有，有的学生不具备坚实的英语学习根基，在遇到教师讲解内容过多的情况时，不能顺利掌握所讲内容，从而对英语学习失去了兴趣，甚至出现厌烦心理[4]。

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过于强调考试分数，忽略对学习兴趣的培养

克拉申（Krashen）的情感过滤假说（The?Affective?Filter?Hypothesis）提出当学生学习缺乏动力的时候，对外语学习的抵触情绪就会增加，语言的学习效率就会降低。相反，当学生对英语学习没有太多抵触的时候，就能大大提高学生的学习效率。教师占用大量的课堂时间去讲解语法，不但剥夺了学生的练习时间与使用英语交流的时间，而且使英语课堂学习气氛变得沉闷。这样会大幅度降低学生的学习兴趣和动力。更严重的是可能还会影响到学生自信心的培养，这样不仅仅会影响学生的成绩，还会影响到中学生的健康成长。

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现有的人才选拔制度的制约

根据英国教育家哈默（Harmer）的教育理论，中国的中学教育是以老师为中心侧重于语法灌输，让老师先教语法规则和观点，再让学生去根据规则练习。这样的方式有一定的好处,学生能在短期内接触到较多的知识,但是却让学生失去了练习的机会，从而没有真正运用语言的能力。而老师这样做的原因很大程度上又是因为目前中国实行的是高考制度。学生必须通过一系列的考试才能进入理想的大学，同时毕业后又需要通过一系列的考试去获得各种证书来证明自己的学习能力，所以大多数老师不得不专注于帮助学生在短期内通过各种各样的英语考试。而且这些考试又重点是侧重于语法和阅读，而不是口语等实际与人沟通的能力，所以导致学生的运用能力得不到发展[4]。

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解决我国英语教育问题的策略

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增加学生的亲身体验

英国教育家哈默（Harmer）的EAS教学理论提出教师应该设法提供英语学习的氛围，让学生尽量的去使用英语，把以老师为中心的课堂变成以学生为中心。可以借鉴的教学模式就是EAS教学模式：引入—学习—激活（Engage—Study—Activate）。也就是需要老师在引入环节用活动、讨论等方式调动学生的兴趣，在学习环节讲授主要知识，在激活环节进行实践练习。比如在做听力时，可以首先要求学生根据自己的生活经验，表达自己在实验中的所见所闻，引导学生进一步明确丰富的学习背景，有利于顺利开展新知识的学习，允许学习应用本国语言。教师讲解与听力有关的内容，学生结合教师的讲解与前面的预习，考虑本节学习内容中可能遇到哪些问题。教师要做到合理控制难度，不得过难或过于简单，假如学生感到太过轻松，也不利于学习效果的提升[6]。

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提高学生的学习主动性和兴趣

根据美国教育家布鲁纳（Bruner）的鹰架理论（Scaffolding），学习的过程应该是由老师提供