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弱势学生积极心理品质培养开题报告

《弱势学生积极心理品质培养与影响

因素研究》实验方案

前进小学李迪迪

一、问题的提出

2002年教育部颁发的《中小学生心理健康指导纲要》中指出，心

理健康教育的具体目标是：“使学生不断正确认识自我,增强调控自我、

承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全人格和良好的个性心理品

质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和

辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育

能力。”这个目标明确地指出了心理健康教育应从发展性和补救性两

个方面入手。但现状是，在学生心理健康教育过程中,更多的人只片面

强调补救性心理健康教育,把解决学生的心理问题和克服心理障碍当成

了主要目标,而忽视了对学生积极心理品质的培养。

学生心理和身体一样,有健康的一面,也有不健康的一面,出现一些心

理问题是正常的现象。但过去班主任或老师发现学生有了心理问题,不

是送到心理咨询室就是亲自进行心理辅导,总是把学生看作被动的,做些

事后的补救工作。其实,心理辅导是一个从助人到自助的过程,要调动学

生的主观能动性,让他们

以积极的态度,逐渐学会自己治疗自己。高中班主任、老师的职责

更多的应该是激发学生自助的动机,看到自己心理中的积极

方面和健康的功能,有信心战胜不健康的因素,恢复心理健康；应根

据学生心理问题的实际情况,有的放矢地调动他们心理的

积极因素,提高其心理健康水平。在当今这样一个信息时代，人人

身处网络环境之下，老师、学生也不例外，这是不争的事实。因此，

不回避这样一个大环境，而是充分利用学生对网络平台的兴趣与熟悉，

学校老师积极引导，充分发挥网络环境在培养学生积极心理品质的积

极面，规避其消极面，便成为我们提出这一课题的初衷。

二、国内外研究现状

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积极心理品质的研究得益于积极心理学(positivepsychology)的

兴起。积极心理学是20世纪末西方心理学界兴起的一个新的研究领域。

创始人是美国当代著名的心理学家马丁·塞里格曼(Martin

E.P.Seligman)和米哈里·契克森米哈赖（MihalyCsikzentmihalyi）。

“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理

学主张研究人类的积极品质,充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力

量,促进个人和

社会的发展,使人类走向幸福。积极心理学正式为世人熟悉的标

志是2000年1月塞里格曼和契克森米哈在《美国心理学家》（第

55卷第1期）上共同发表了《积极心理学导论》一文。

目前全国乃至全世界正在对积极心理品质的培养和形成进行实验

性和探索性研究。我国积极心理学研究在2001－2005年间发表的论

文增长平缓，从2006年开始论文数量出现了快速增长。在我国把积极

心理学应用于学校心理健康教育的创始人是孟万金教授，他于2002年

提出了积极心理健康教育的新理念，并于2006开始在全国开展实验性

研究，积极心理品质也是他们课题研究的核心。但总的来说，国内目

前对高中生积极品质研究的较少，而且因为国内刚刚兴起研究积极心

理学的热潮，很多理论和实践都有待进行科学的验证。而积极心理品

质的形成和培养对青少年成长及其今后的人生非