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小学科学实验室教学工作计划

小学科学实验室教学工作计划（通用13篇）

小学科学实验室教学工作计划篇1

一、指导思想：

以培养小学生科学素养为宗旨，用心倡导让学生亲身经历以探究

为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质

的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活

打好基础。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的潜力，使

得学生们在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自我日

常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过

程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学

的真谛，逐步学会科学地看问题，想问题。

3、继续指导，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，

注重观察实验中的测量，个性是控制变量，采集数据，并对实验结果

作出自我的解释，学习建立解释模型，以验证自我的假设。

4、持续和发展对周围世界的好奇心与求知欲，构成大胆细心，注

重证据，敢于质疑的科学态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感。

5、亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，用心参与资源和环境的保护，

关心现代科技的发展。

6、引导学生经历更为完整的探究过程。

7、在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。具体包括：

强调实验前后的推测、解释要有充分的依据。进一步掌握控制变量实

验的技能，并学习实际控制变量实验。运用模拟实验探究自然事物发

生的原因、变化及规律。

8、面临几次较长期的观察研究活动：能用线条、符号、图画、文

字等方式记录观察现象，用柱状图、折线图处理数据，并认识到重复

实验的好处。

三、教材分析：

本册教材由“生物与环境”、“光”、“地球表面及其变化”、

“运动和力”四个单元组成。

1、知识方面，划分为四个教学单元：

《生物与环境》单元，透过对绿豆种子发芽和生长，蚯蚓的选取

的研究生物的生存和非生物环境的关系。引导学生观察分析生态群落

中生物之间的食物链和食物网，并透过对生态瓶的制作、观察，探究

生态群落中生物和生物、生物和非生物相互依存的关系。透过这些典

型事例的分析，认识到保护大自然、维护生态平衡的重要性。

光单元引领学生们观察光的传播特点及其在生产和生活中的运用，

之后指导学生认只许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大

的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系。也与

物体本身的性质有关系。最后透过制作太阳能热水器结实合运用相关

知识。

地球表面及其变化单元教学内窜主要包括两个方面：一是认识地

球表面总的地形地概貌，以及河流、海洋、山脉、高原等地形及特点。

二是地形地貌变化及发生原因。让学生明白是地球内部的运动，是太

阳、流水、风、冰川、波浪等自然力共同作用构成和重塑了地球的外

表。

运动和力单元资料光焕发分为四部分，让我们了解重力、弹力、

反冲力，让学生用这些力作动力使小车运动起来，并研究动力的大小

与小车运动的关系。第二部分学习测量力的太小，认识力的单位，为

研究摩擦力大小做好技能准备。第三部分认识摩擦拭力，研究影响摩

擦力大小的一些因素，研究摩擦力对物体运动的影响。第四部分动手

实践，设计和制作一个小车。

2、潜力方面

实验潜力：实验操作方法，比较实验，模拟实验。

思维潜力：分析综合潜力，想象潜力，推理潜力，制作潜力，创

造潜力。

3、德育方面

（1）透过讲述我国的珍稀生物，我国古代在天文科学方面的成就，

向学生进行爱国主义教育。

（2）透过自然知识的教学使学生体会到自然变化是有规律的，人

能够了解自然，改造自然和利用自然。

（3）培养学生勇于探索的科学态度和创造精神。

教学重点：

从上学期开始，学生对实验十分感兴趣，但往往停留在表面，而

不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，

以探究为核心，透过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，

使学生构成较强的科学探究潜力，培养小学生的科学素养。

教学难点：

各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一

个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学

期的难点