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“双减”背景下基于单元整体教学设计小学英

语作业

在“双减”政策背景下，小学英语教师要单元整体教

学的角度出发，以话题为核心，有效开展英语课堂教学和

布置课后英语作业，逐步引导学生在语境中运用英语思

考，将所学知识运用于生活实践，实现英语的学科育人价

值，真正实现“减负增效”。

2022年7月，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。

文件中对教师的作业布置提出了总体要求：1.作业题必须

经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际。2.作业

布置要充分体现有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾

自主性开放性和多样性。

小学英语教学要注重发展学生的语言能力，训练学生

的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力

的提升。为提升学生的核心素养，我校以“小学英语单元

整体教学”为抓手，设计多款英语作业，让学生体会英语

学习的乐趣。

关键词：单元整体教学、英语作业

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单元整体教学是站在促进学生英语学科素养发展的视

角上，将单元教学内容整体融合，作业设计也一样要从单

元整体视角入手。

一、单元整体设计作业益处多

1.单元整体设计作业优化教学过程

教师在进行单元整体设计作业时，需要通读教材，以

话题为核心，串联本单元知识，从而设计出紧凑、有实效

的教学过程，教师在此过程中提升了归纳教材、整理教

材、创新教学的能力；学生在教师连贯的课堂教学中，系

统的学习英语知识，通过完成单元整体设计的作业可以有

效地发挥作业的诊断补偿作用，学生在一个单元的整体学

习过程中的作业、思考讨论，教师以作业为载体运用课堂

新学知识，真正做到学以致用。可以据此设置有针对性的

课堂，实现教师的教和学生的学相辅相成，共同促进的作

业。

2.单元整体设计作业提升学生的思维品质

PEP教材每册的教材内容呈螺旋上升状，在培养学生的

思维品质方面主要表现为从“低阶”走向“高阶”思维，

实现深度学习。

例如：五年级下册第二单元的主题是season,让学生了

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解四季，第三单元Myschoolcalendar,是让学生根据季节来

划定一年的十二个月份，前一个单元是后一个单元的铺垫,

后一个单元是前一个单元的拓展延伸。

二、单元整体设计作业种类多

1.搜集类作业

例如：在三年级学完26个字母后，我会布置“寻找生

活中的英语”作业，让学生留意身边的英语字母，并随时

进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服

装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语，如

CCTV（电视台）、WC等，学生体会到英语的实用性。

在五年级学完月份之后，我让学生收集除课本之外的

中西方节日，了解中西方不一样的节日习俗，增强学生的

文化意识。

2.手抄报类作业

学生对于单纯的抄写任务非常排斥，在学完一个单元

后,我会布置学生个人或者小组合作出一期手抄报。例如：

在学完五年级下册第一单元后，