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正确体验作品情境的主要方法，是提高学生阅读能力的有效途径。今

天小编给大家分享一些小学语文分析人物形象的方法，希望对您有所

帮助!

1小学语文分析人物形象的方法

1、关注主人公语言，感知人物形象。

什么样的人说什么样的话。人物所具有的人文思想感情是寓于语

言之中的。在写人类文章的课堂教学中，我们就要引导学生关注人物

语言，通过对人物的语言分析感受人物形象。首先是抓住人物自身的

语言。如《狼和小羊》这篇寓言故事主要是通过狼和小羊的对话展开

的。

我们可以就狼三次“故意找碴儿”设问：狼三次提问说了什么话，

进行简要概括;想想狼应该是什么样子的?这里学生第一次从“你安的什

么心?”这句话可看出狼是装出很有理的样子，应该是“很生气”的。

第二次的语言中出现了“坏家伙”“背地里骂我”，这是狼别有用心

的猜测，可以说是无中生有的;于是，它蛮横、凶恶的性格就显现出来。

最后说“你这个小坏蛋!”“反正都一样!”更是强词夺理。

于是，狼坏人的形象凸显出来。一个为了达到不可告人目的而又

掩饰自己的“坏人”形象就清晰起来。我们在教学中，还可以让学生

尝试着角色朗读，以粗而低沉的语调在读中感受狼的恶意，还可以在

狼的语言和小羊的语言对比中朗读感受狼的形象。

在人物语言赏析中，我们要让学生感受关键性词语，如《诚实与

信任》这篇课文中出现人物的对话，可以引导学生感受两人在电话中

的语气，想想这两人应该有什么样的品质?其中“我打电话是向你表示

感谢的”句中“感谢”就是一个关键性词语。自己的车子被别人刮坏

了，自己修好之后为什么还要打电话表示“感谢”呢?学生深入阅读，

就能逐渐感悟这个小红车主人宽容大度，愿意与人为善，肯定诚实的

品质。

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、抓住描写主人公语言，感知人物情感。

写人记事的文章中写人的形象是为了表现人物的精神面貌，是为

表现主题服务的。我们感受、理解人物形象，还要注意文中主人公语

言之外表现人物的语言。这样语言的理解不仅是理解文中的人物，更

是理解人物身上传递的品质和情感所必需的。如《雨后》中“小哥哥

使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”一句中，我们可以让学生读读感

受这个小哥哥的形象。

我们可以启发学生，从这句话中的哪个词能够看出“小哥哥”在

雨中玩耍的快乐呢?于是学生能够找出“使劲地踩”，让学生选择一些

词语替换“使劲”，也试着在“使劲”的前面加其他修辞的词语。这

样学生就能在语言操练中感受到小哥哥的自由、快乐。于是活泼好动、

天真自然的人物形象就呈现在眼前。如此，学生感知小哥哥的形象，

感受到了小哥哥当时快乐无比的心情，也能走进人物内心世界，想想

自己就是雨中的小哥哥与文中人物有了心与心的碰撞，获得童心童趣，

为理解课文做了很好的铺垫。

再如《负荆请罪》这篇课文的学习，这一剧本刻画人物的方法是

多样的，要理解这一剧本就要注意人物的刻画。如显现蔺相如深明大

义、宽容大度的台词前，潜台词有“笑笑”“依然笑笑”，这里的笑

就说明了蔺相如深明大义，以大局为重而甘愿不去与廉颇正面冲突的。

再有就是廉颇上门请罪时蔺相如“吃惊地”“连忙取下荆条扔在一边，

伸手去扶廉颇”等潜台词都在刻画蔺相如的性格，表现他的形象。

在教学中，我们还可以引导学生对蔺相如的表情、动作进行补充，

从而让人物的形象更加鲜明。如果学生添加得正确合理，就说明学生

已经初步掌握了表现人物的方法，这不仅是他们准确有效阅读的体现，

更是他们写作能力