中学英语情境化教学初探.docx

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中学英语情境化教学初探

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卢育庆

情境,是一种生活的场面、人为优化了的环境,是促使儿童能动地活动于其中的环境。英语要在情境中学,在情境中教。教师在教学中要设法结合学生生活实际,充分利用和创设交际活动情境,真正实现知识向能力的转化。

一、借助实物图片,显示教学情境

在英语教学中,如果只用贫乏的讲解,学生就会记不住、分不清,而利用实物图片进行教学,形象直观,不但能调节课堂气氛,加深印象,而且使学生兴趣倍增。例如在教食物名称时,我把那些便于携带的物品带进教室,不便携带的制成卡片,在课堂上逐一呈现,进行直观教学,学生很快就掌握了这些生词和所操练的句型。而在教“Whatcanyousee?”和“Howmany...canyousee?”句型时,我充分利用教室的现有条件:桌椅、门窗、黑板、教室里的师生等进行句型操练,学生学得兴趣盎然,说得津津有味。

二、巧用多媒体,创设模拟情境

利用多媒体能创造出我们所需的教学情境。学生从听、看入手,接触标准的发音、生动的场景,培养出“乐学、爱学”的良好习惯。比如为了教单词England,Japan,America,China和句型“Whereareyoufrom?Imfrom...”我设计一个课件:一架飞机在轰鸣声中降落,播音员用英、汉两国语言播音“ThisisInternationalAirport,welcometoJingAn.”,让学生仿佛置身于“真实空间”。然后我适时拿出课前准备的“中方代表”证,每组第一个同学手持一面国旗,而全体同学成了来自不同国家的“外宾”,师生自然而然地进行口语交流“Whereareyoufrom?Imfrom...”学生在情境中得到训练机会,学习兴趣空前高涨。实践证明:运用多媒体创设情境,学生投入快,参与性强,一举多得。

三、开展互动游戏,深化教学情境

在英语教学中加入适当游戏有利于培养学生兴趣,符合“乐学”原则。运用得当的英语小游戏,虽然只占短短几分钟,却能为课堂教学带来良好效果。尤其重要的是通过丰富多彩的游戏,能提高学生的学习兴趣。同时,它能为学生创设丰富的语言交际情境,使学生在玩中学、学中玩。在英语课本中,很多句型和语言知识我都是通过游戏形式进行教学。例如:在学习“Whois...?”和“Ishe/she/it...?”我让学生进行了辨声游戏,以竞赛的方式,听音猜人,并适当增加难度,当蒙面者问“Whoareyou?”时,说“Im(LiMing)”的学生可以捏着鼻子,卡着喉咙,变着声调说别人的名字,这样做,更添了趣味性,人人雀跃参与。根据不同内容设计灵活多样的语音教学游戏、词汇教学游戏和情境语法游戏,寓知识于游戏之中,游戏的趣味性极大地激发了学习热情。

实践证明:在情境中讲解语言知识,可以使知识生动形象且便于学生理解和记忆;通过有意义的交际性活动学习语言,让学生获得能用英语做事的成就感,有利于提高学生学习语言的兴趣,也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力,优化英语教学。

作者单位:江西省靖安县高湖学校中学部

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-全文完-