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小学科学探究学习教学设计

针对一个主题的较完整的探究活动往往需要持续几小时、几天甚至几周的时间。由

于种种客观条件的限制，我国教师无法像西方发达国家有充分的课程自主权，多数

教学只能局限在40分钟的时间内。如何在有限的时间内，设计并组织好学生的探

究式科学学习活动，让学生在探究中学会探究便成为我们共同面临的问题。下面就

是我如何在实际解决它在《我的手》具体运用的教学设计。

一、教材简析：《我的手》是三年级第三单元“我们自己”中的第二部分内容，教材

的主要活动内容有8个：（1）观察手能做什么；（2）观察手的构造；（3）体

验手指关节处皮肤皱褶的用处；（4）体验大拇指的特点及功能；（5）想想手的

灵巧还和什么有关；（6）用手感觉物体的轻重、软硬、形状等；（7）用手辨别

人民币的盲文文字；（8）用手辨别衣服和袜子的正反。

二、设计理念：1、探究性。三年级的学生还不能完全放手，不过其探究过程应

该有其层次，不能浮在探究的表面化。2、自主性。学生从选择的问题、探究的手

段、体验的方法都应体现学生自主选择性。3、合作性。本课的教学可采取小组分

工合作和独立完成，针对现阶段学生的实际，重点应放在培养学生的交流能力和倾

听能力。4、开放性。从教材的处理、材料和选择、以及课外的延伸，都应体现科

学课程的开放性。

三、教学目标：1、知识与技能：通过多种观察方法了解手的一些基本构造，认

识手的灵巧与关节、褶皱、大拇指等构造密不可分，认识手具有的感觉功能。

2、过程与方法：能设计简单的实验证实自己的猜想，并表达、交流、讨论，能积

极参与体验活动，发现并提出有关手的问题。3、情感态度与价值观：乐于与大

家交流与分享自己的成果，产生认识自己身体的兴趣。

四、教学重点：通过观察认识手的构造，体验手的灵巧与手的构造关系。

五、教学难点：能自行或以小组合作的形式，选择方法并设计实验来验证自己的猜

想。

六、教学准备：用针扎或用颜料点成的盲文数字，火柴、蜡烛，有褶皱的饮料管、

能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等。

七、活动过程：

（一）、引入。

1、谜语导入。谜语：五个兄弟,住在一起,名字不同,高矮不齐。（谜底：手）

2、师：我们的手能干？（1）学生讨论手的用途。[学生可以展示手的用

途。比如：在投影机的灯光下做手影的游戏等。]

3、师：手能做这么多事情，你能用几个字来概括一下手吗？（勤劳，灵巧……）

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（二）、观察。1、提出问题：。（1）、师：关于手的灵巧，你有什么问题？

（让学生产生问题：手为什么这么灵巧？）

2、制定探究计划。（1）、师：怎样才能知道手为什么这么灵巧？（让学生知道

用看、闻、摸、听等方法观察手。）

3、小组合作探究。（1）、师：（出示观察要求）：今天，我们主要观察两个问

题：①手上有什么？②手的哪个部位最灵活？同学们小组合作来对这两个问题进

行观察记录。[布置合作学习的要求：①大家先来读一读要求；②以4——5人为

一小组，分工合作学习；③做好观察实验的记录。]（2）、生边观察，边思

考，边进行探索活动。

4、小组汇报。（1）师：我们先把观察到的说一说，先说手上有什么？“”（学生

汇报观察方法和内容，师进行板书：指甲、指纹、血管、肌肉、毛皮……）（2）

师小结板书：同学们所看到的就是手的“构造”。

（