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100以内数的加减法教学反思

100以内数的加减法教学反思（精选15篇）

100以内数的加减法教学反思篇1

本节课的教学内容是建立在学生掌握了一步竖式计算的基础上，

主要讲解了连加算式的竖式计算。在本节课的教学过程中，大部分同

学都认真听讲，积极回答问题；经过一节课的教学，大部分同学已熟

练掌握连加算式的竖式计算。但是，本节课的教学任然存在着很多问

题。

第一，本着“学生是课堂的主角”的宗旨，学生在课堂上应该起

主导作用，老师在课堂上应该扮演引导的角色。

而本节课却恰恰相反，在本节课上，老师讲得太多了，学生讲得

太少了，应该让学生更多地分享自己的想法。另外，老师太注重讲解

知识了，以至于忘记了与学生互动，所以课堂氛围太沉静了，应该更

多地与学生互动，才能让学生更好地学习知识。

第二，数学在于运用。

本节课的知识运用（即课堂练习）部分，内容安排得太少了，应

该适当增加点应用题，让学生在生活情景中解决问题，从而不仅巩固

了所学的新知识，还培养了学生运用所学知识解决问题的能力。此外，

在习题“数学小诊所”的讲解过程中，应该逐步引导学生发现错误，

然后改正错误，这样对学生掌握知识更有帮助。

以上为我的教学反思，在未来的教学中，我会扬长补短，努力做

到最好。

100以内数的加减法教学反思篇2

本节课的教学是一节期末总复习的教学，教学设计有以下几个特

点：

1、关注情景创设。

因为复习很可能让学生感到枯燥乏味，没什么兴趣，如果学生没

什么学习的兴趣，那课堂教学很可能就会成为无效的教学，更别提什

么优效的教学了，所以我觉得复习课更应该关注学习情景的创设。教

学中我利用学生的好奇心，告诉他们我给他们带来了精美的“数学智

慧大门”的图片，可要看到它就要获取5把金钥匙。这样学生一下子

投入到了课堂学习中来。

2、落实双基，关注发展。

落实双基，就是在课堂中使学生的基本知识和基本技能得到巩固

和提高，使复习有“深度”即：复习横向要全面，纵向要透彻。教学

中复习了加、减法各部分名称和各部分间的关系；口算和笔算的方法，

进一步体会加、减法的含义；几何图形的认识等知识。教学中也采用

不同练习题类型如填空题、口算题、笔算题、分析改错题、加减法应

用题、提问题并解答问题、文字题等。教学中采用了“算一算”，

“猜一猜”、等手段，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。

在复习过程中，加强知识的迁移训练，培养学生举一反三、触类旁通、

运用所学知识解决问题的能力。在落实双基的同时切实关注学生的发

展。

3、习题设计具有灵活性、整体性和开放性。

如“猜数”一题的设计就使学生思维灵活，让学生从不同角度分

析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。使每位

学生在课堂上都到了学习数学获得成功的体验。“数形结合”一题的

设计是在基本练习题基础上稍作变化的习题，是具有综合性和富有思

考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层

次学生发展的需要。学生在认识、区分几种图形的基础上，提出问题

并解决问题，使学生思维辨析能力得到了提高，使学生的思维有了一

个碰撞的过程，引领学会学生数学思索，渗透了数学思想，达到“一

题多用”的效果，使习题的设计具有整体性和开放性。

总之本节复习课的教学基本实现了：抓住双基串成线,沟通联系连

成片,温故知新补缺漏,做到了融会贯通。

课后也发现了自己以后在教学中要改进的地方，就是在辨析改正

错题时，学生自我归纳总结错点后老师应该归纳，要用既简练又符合

学生记忆的`数学语言如：进位不加，退位没减，数位不对齐，加减不

分等来进行归纳，这样既培养了学生运用数学语言的能力，又加强了

学生记忆。

思索探讨的问题是：

1、复习课中如何处理知识回顾和课堂归纳总结？

2、怎样使知识回顾具有实效性？

3、怎样的知识回顾才能利于构建学生自我知识系统中的“知识

链”，而不是短期的知识“独立体”？

4、有时可不可以不进行知识回顾，就如这节课“100以内加减法

的复习，如果让学生回顾，能回顾什么呢？假如回顾出口算和笔算的

几种情况，是不是不如让学生能灵活进行口算和笔算呢？

100以内数的加减法教学反思篇3

本节课上完后，有老师说本节内容安排的题目有点难，很多学生

的水平达不到，只有个别学生能想出来。也有老师说这节