小学科学自制教具现状调查分析与应用-分析报告.docx

小学科学自制教具及其应用的实践研究

——调查问卷分析报告

【摘要】科学教育的核心是“科学探究”。要想进行科学探究活动就必须要有相应的活动材料和教具。尽管现在小学学校的教育设备逐渐改善，但是这些增添的实验器材还是满足不了科学探究活动对教具的需求。加强小学科学老师对于开发各种教具的意识，提高科学教师开发、设计和制作教具的能力和科学研究能力，使得学生更加容易理解科学知识。自制教具能弥补教学设施的不足，对促进小学生对知识的理解，培养小学生的观察能力、动手能力、创新能力和激发小学生对科学学习的兴趣以及科学探究的精神方面起着非常重要的的作用。

【关键词】自制教具科学探究小学科学

【正文】科学探究活动必须要有相应的活动材料做基础，好的活动材料才有更好的结果，没有材料就无法进行探究。现有的教具所提供的材料是远远不够的，需要我们大力地去改进、开发出更多更好的教具，从而促进小学科学教育的发展。

我国的义务教育小学科学新课程标准中指出：“科学课程要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料，自制教具、学具。”这个要求的提出，意味着我国的教育更加强调对学生的素质教育的力度，利用生活中的物品进行教具的制作从而进行各种各样的科学实验，不仅可以促进学生科学思维的提高，而且还能大力地培养学生的动手能力和创新精神，真正地达到科学探究的目的。科学知识比较抽象，很深奥，加上小学低年级学生的思维都是以具体形象思维为主。大部分他们所掌握的概念全部都是具体的、可以直接感知的。

高年级小学生能掌握一些抽象概念，但是还是需要依靠教具来促进高年级的学生对科学概念的理解。利用教具可以使得科学知识更加形象和直观，可以将抽象的知识通过教具渐渐地被学生吸收，理解。通过自制教具还可以促进学生学习科学的兴趣，可以填补学校中实验室的不足。科学老师们应该根据自己教学过程中的实际情况不断地进行改进教具或者开发和制作新教具，为造就一批高水平的具有创新能力的人才和许许多多合格的劳动者后备军做出应有的贡献。

因此，本课题主要是在现代教育理论的指导下，根据课堂教学和教材上的实际情况，利用生活中的材料，不断的改进、创新教具，研究出更多目前还没有的教具，并将教具用于课堂教学，促进小学的科学教学的进步和发展。同时给以广大的小学科学老师一定的借鉴，促进老师们对科学教具的重视，鼓励他们大力制作教具。

本研究的主题是小学科学自制教具及其应用的实践研究。为了找出自制教具的主题，以及进一步地肯定自制教具的价值。设计了教师问卷，通过教师问卷来了解目前芜湖市小学科学教具的现状及教学效果、教师对于教具的研究和自制的情况如何，以及当前有哪一些教具是很值得开发的。

本次调查问卷《小学科学自制教具情况的调查》共设计了18道题，1-5题主要是对当前芜湖市科学教师现状进行调查，6-18题是就芜湖市小学科学教学具现状进行调查。

一、当前芜湖市科学教师现状调查分析

1.参与本次调查的一共有152名老师，有效问卷152份，有效率100%。其中市直学校12人占7.89%，中心城区学校38占25%，为便于后面数据分析，把市直学校和中心城区学校老师数进行合并，共计50人，占比32.89%；县区学校老师数52人，占34.21%；农村学校或教学点50人，占32.89%，人员分布合理，基本上涵盖了目前芜湖市小学科学教师队伍现状。

2.在教师性别上，女教师占61.84%，男教师占38.16%，这也是小学教师/女教师多于男教师的特点。从学科上看，科学教师男教师的数量要高于其他学科。

科学学科需要动手操作的比较多，这方面男教师有一定的优势。

3.从事科学教学的年限来看，满20年工龄的有36人占23.68%，这部分老师主要集中于中心城区，因为中心城区对科学教学重视程度高，起步较早，很多学校配备了专业化科学教师。五年以内的老师占48.68%，这部分老师有的是兼职的，稳定性不强，对科学教学较为陌生，精力投入不足。五到十年的老师占15.13%，这部分老师是科学学科的新生力量，要充分发挥他们的主观能动性，积极调动参与科学研究的积极性。

4.从专兼职角度上看，基本上各占一半。科学教师队伍建设随着社会重视程度的提升有了长足的进步，但还有很大提高空间。教育质量的好坏主要取决于老师，只有教师队伍稳定了，加强研学，形成专业化程度高的老师。尤其是科学老师，需要很强的物理、化学、生物、地理等专业知识，老师只有具备渊博的知识，课堂上才能游刃有余，才能满足孩子们强烈的求知欲，科学教学不是随随便便一位老师能教得好的。

5.从教师任课年级上来看，分布非常合理，随着年级增高，课程内容增多，教师数量也相应增加。

二、当前芜湖市小学科学教具现状分析

1.学校科学教具配备不足，还需要进一步加强。不同区域学期差异性不大，有74.34%的学校配备不足，仅有21.71%老师认为