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信息技术在高中地理中的探究式教学模式

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陈冬冬

摘要：随着素质教育的不断深入推行，高中地理课堂越来越重视教学的高效性。地理教师为了提高课堂教学有效性，不断创新教学新模式，其中最符合当下学生教学需求的模式便是信息技术教学。信息技术在地理教学中的运用，不仅可以充分挖掘学生的学习兴趣，还可以帮助地理教师提高教学质量。本文就信息技术在高中地理中的探究式教学模式，展开相关研究与探讨。

关键词：信息技术;高中地理;探究式教学模式;地理课堂

高中地理知识内容零散繁多，学生在学习时有一定的困难，这就要求学生需要具备良好的地理环境意识与开放性思维，而信息技术在地理教学中的运用，可以通过形象的方式将地理知识呈现出来，从而有效提高地理课堂教学成效。

一、在地理教学中运用信息技术的重要性

（一）有利于地理教学模式变革

新课改政策推行多年，但是很多地理教师在探索教学创新与改革时依然束手无策，受应试教育的影响，教师已经习惯了以自己为中心的满堂灌教学原则，如要求教师在短期内变革教学其实很难实现。而信息技术的运用可以帮助教师解决教学模式创新的难题，同时还可以运用信息技术丰富教学手段，引导学生自主学习;也可以利用多媒体设备投影PPT或者教学视频，帮助学生形象了解地理概念，提高学生学习积极性，顺利促进地理教学模式变革与创新。

（二）有利于激发学生学习兴趣

传统地理教学中，教师主要靠黑板板书，学生只能一直等教师板书完再抄笔记，而PPT的制作，可以让学生进行预习与复习，极大地吸引了学生的学习兴趣，再加上教师可以利用信息技术制作视频或者动图，将地球公转、水循环等学生看不到的知识，直观呈现出来，以此来激发学生的地理学习欲望，同时在兴趣与欲望的推动下，促进地理学习积极性。

（三）有利于培养学生核心素养

地理其实是一门偏理科学科，只不过在传统教学中很多高中将地理规划在文科类，主要教学方式是靠学生背诵，这种学习方法只能帮助学生在短期内提高考试成绩，并不利于培养学生的综合素养。而信息技术教学，可以有效拓展学生的理性思维与知识面，帮助学生深入了解地理知识，提高地理实践意识，通过具体社会实践转化为地理学习能力，从而培养学生的地理学科核心素养。

（四）有利于提高地理教学效率

通过运用信息技术，可以有效突出教学重难点知识，并帮助学生突破地理难点知识，构建知识框架体系，教师可以制作微课实现有效的课前预习与教学反思，在保证教学进度的前提下，又可以帮助学生实现差异化查漏补缺，同时又弥补了地理课时有限的缺点，这样学生可以随时随地下载微课视频学习，从而提高班级整体学习质量与地理教学效率。

二、信息技术在高中地理探究式教学模式中的应用策略

（一）利用信息技术突破教学重难点

高中地理知识大多抽象，教师可以利用信息技术通过声音、图片、视频将比较难的地理知识形象地呈现给学生，有效突出教学重点，帮助学生顺利掌握知识。例如，在学习“水循环”这一内容时，教师可以先让学生根据现有的知识将自己理解的水循环概念讲述出来，并将自己的回答在纸上画出概念图，然后再解释课本上的定义，通过多媒体设备展示水循环图，让学生对比自己的理解与定义之间的差异，这样可以有效加深学生对水循环概念的理解。

（二）利用信息技术培养学生思维能力

在传统地理课堂中，学生被动地接受知识，完全没有时间进行自主思考，再加上高考的影响，教师为了提高学生学习成绩，鼓励学生记忆考点知识，这种教学模式导致学生在学习时带有强烈的利益性，且形成了机械式答题思维，而新课改要求学生必须具备科学思维能力，信息技术在地理课堂中的应用，可以有效调动学生思维积极性，有效培养学生的科学思维能力。例如在学习“荒漠化的防治”时，教师可以利用多媒体设备播放纪录片《大漠长河》，让学生在观看完纪录片之后，小组合作讨论分析地球荒漠化的原因，这样一来学生便可以通过讨论产生思维碰撞，并结合教材内容列举出有效的防治措施，从而实现地理思维的有效转化。

（三）利用信息技术提高学生读图能力

学习地理知识，首先需要学生具备读图能力。高中地理教材中地图种类众多，比如世界地形图、气候带分布图、中国地形图、水资源分布图等。但是教材篇幅有限，大部分图的清晰度比较低，导致学生忽略了读图学习。但是利用信息技术，教师可以在互联网上搜索对应的高清图，并利用放大功能，帮助学生观察地图细节部分，或者是将教材中只呈现局部区域的地图全部展示出来，这样可以帮助学生更好地了解各种地图，并在大脑中形成清晰的读图意识与空间思维。除此之外，教师还可以将教材中的静态图通过动态的形式展示给学生，例如在学习洋流图时，教师可以制作动图，清晰地将洋流运动轨迹呈现出来，以此来加深学生的动态理解，强化概念学习。

（四）利用信息技术提高教学反思成效

教学反思是地理教学的最后一环，在传统地理课堂教学中，教师一般是通过课后练习来实现教