听课评课的技巧课件.pptVIP

听课评课的技巧深圳市教育科学院赵志祥

您怎样看待这样的课？教学环节丝丝入扣，教学过程完美无缺，教学语言干净利索，教学提问恰到好处，重点难点突破巧妙，时间把握分毫不差，板书设计精妙无比，课件演示生动逼真，师生互动亮点纷呈，学生表现入情入理。完美的令人迷惘，精彩的令人窒息。将比赛课与常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，是导致教学“少慢差费”的重要原因之一。

一、确定简明的听课评课标准我的“321”听课标准：三个“简单”：1.教学目标简单；2.教学环节简单；3.教学手段简单。两个要点：暴露出一些问题、老师学生情趣盎然。一条底线：教师的学科素养。

（一）三个简单1.教学目标简单。为什么学生总是“不配合我们”？关键是我们要求的太高。为什么我们整天呼唤要培养学生的创造力，可就是培养不出来呢？原因很简单，那就是我们艰难而苛刻的要求扼杀了孩子的创造力。

对学生的要求X=Y÷3Y——教师对文本的理解（不看《教师教学用书》、不与其他教师研究）3——教师的年龄、学识、感悟能力起码是学生的三倍。共勉：①教师要求的“肤浅”一点儿，学生才能表现的深刻！

共勉②动辄玩深刻者，大多是无病呻吟。例《老山界》（陆定一）从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。①革命道路是曲折的；②前途是光明的；③星星之火可以燎原。

2.教学环节简单。共勉：教学设计，其实是一个取舍的过程，夸张一点儿说，就是一个舍弃的过程。谁能大胆地舍弃那些看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。万万不可毕其功于一役！例：《赵州桥》一、一点突破：赵州桥不但坚固，而且美观。二、创设情景，挖掘历史价值。

3.教学手段简单。（1）板书设计不要追求“精妙”。如：“诗化”板书、心形板书、八卦图式板书等等。因为板书设计的复杂化是导致教师目中无人的罪魁祸首之一（如书在其时、书在其位，谁能做到？），而越是精妙的板书设计学生越是看不懂，成了作秀。当然，“精准”的板书设计是必要的，如数学的三角形、圆形、长方体等等。

（2）多媒体使用不要复杂。我对自己及愿意听我招呼的语文教师的要求：①不准动用电脑老师制作课件。②尽量用PPT课件——修改简便省时。③形神兼备、声情并茂要适可而止——防止反差强烈（教师语言与课件、素养与课件等等）（当然，教师素养高的例外。例如《鹿和狼的故事》开头部分）。④不要过于直观，防止扼杀想象力。

我们务必要认识到，在教学中，媒体的作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精美的课件，不是体现在形式上的精美，而是体现在帮助学生通过观察、想象以促进其对文本的深入感悟。难道简单的多媒体课件及不能收到好的教学效果吗？不然！例：《赵州桥》创设情景，挖掘历史价值

驾石飞梁尽一虹,苍龙惊蜇zhé背磨空。水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。——杜德源刘百熙

（二）关注两个要点1.课堂上能出现一些美中不足的问题。①真实的课绝对是有问题的，名师上课也会存在问题，甚至有些问题非常突出。②无懈可击的课一定是作秀的假课。根本不值得听。③一节课是个常量，要集中力量打歼灭战——突出重点。这样势必不可能考虑周全。按照我们的思维定势，一定会求全责备，会让人发现这样、那样的问题。如果发现不了，就只能说明两点：一是这位教师已经超越孔子、孟子、朱熹、蔡元培、陶行知、叶圣陶……二是听课的人愚蠢。④按照最为合理的教育观点，课上的越好，问题应该越多。（这个问题非我们今天探讨，在此省略）

2.老师学生情趣盎然。不论哪门学科，不论哪位教师，凡是可圈可点的好课，都是富有情趣的。魏书生、李镇西、窦桂梅、王凇舟、于永正……凡是优秀教师的课堂，无不情趣盎然。刘德武：《量与计量》，用耳挖勺舀水。黄爱华：用音乐课的“节奏练习”来导入“循环小数”，用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”，用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，产生了“先声夺人”的教学效果。

（三）一条底线：教师的学科素养就语文教师而言：①朗读正确流利。②书写规范、整洁。③表达准确、流畅。④能写文从字顺的学生作文。⑤知识面比较丰富。共勉：让你读，我先读、我能读；让你写，我先写、我会写；让你背，我先背、我会背。例：①榕树……例②大观楼长联。

数滚柱尽雨照秋芙霞鬟妨仪茫五千滚宋移朝只雁蓉莫雾选北茫百年英挥山云赢一三孤鬓胜走空里往雄玉心便得枕春负更登蜿阔滇事谁斧力断几清杨四萍临蜒无池注在元尽碣杵霜柳围天趁南边奔到想跨珠残疏心汉革帘碑钟头习囊画都半把楼伟栋付江酒