第三单元_第2课时_周长的认识（大单元教学设计）三年级数学上册（苏教版）.pdf

第2课时周长的认识教学设计

课题周长的认识苏教版三年级上册第三单元第2课时

学校授课班级授课教师

1.结合现实生活中的实例认识周长，能描出图形的边线，知道图形周长在哪里。

2.通过化曲为直、尺规作图等亲身体验活动，积累有关周长的活动经验，逐渐理解周长的实

学习目标

际含义，体会线段长度的可加性，感悟周长的含义。

3.通过探究活动，用不同的方法测量平面图形的周长，培养观察、比较及操作能力。

1.帮助学生认识周长的含义，学会测量及计算周长。

重点难点

2.认识周长的含义。

三年级学生已经学习了四边形的特征和角的特点，也掌握了一定的测量和图形知识。从心

理特点上看，三年级学生有意注意虽有发展，但还很不完善，无意记忆还占相当优势并且

学情分析

自制力较差，注意力不够稳定和持久，同时，认知特点决定了他们对图形的识别活动，处

于由以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。

核心素养经历平面图形周长的认识与测量，尝试用数学方法解决问题，形成应用意识。

教学辅助多媒体课件、任务单。

教学过程：

巧设情境—引“探究”

1.复习导入：长方形和正方形的基本特征是什么

长方形有四条边，对边相等；有四个角，都是直角。

正方形的四条边都相等；四个角都是直角；正方形是特殊的长方形。

2交流讨论：如何求下面图形的周长呢

这节课我们学习周长的认识。（板书课题）

新知探究—习“方法”

课件出示教科书P39例2。

例2：你能指一指每张书签一周的边线吗

学习任务一：探究认识平面图形的周长

【设计意图：通过动手操作描一描、指一指，丰富自己对周长的认识，激发学生学习的

积极性。】

1.出示例题1：

（1）你能指一指每张书签一周的边线吗

教师根据学生的汇报总结：从起点开始，到起点结束。

（2）教师指导指一指数学书、书桌、三角尺等物体的边线。

教师总结：物体一周边线的长就是它的周长

2.你能描出下面物体或图形的周长吗

教师根据学生的汇报总结：封闭图形一周的长度就是图形的周长。

学习任务二：探究计算周长的方法

【设计意图：通过看一看、量一量、算一算等方法，测量并计算周长，激发学习兴趣，

提高学习内驱力。】

1.出示例题：

下面每个图形的周长各是多少

（1）这两个图形的周长指的是什么

学生回答。

（2）他们的周长是多少呢

同桌合作，想办法求出他们的周长。

教师巡视，对小组进行个别指导。

（3）交流测量的方法和计算结果。

（4）小结：计算一个平面图形的周长，要分别测量出每条边的长度，再把测量的结果

相加。

2.试一试：小组合作，想办法测量一片树叶的周长。

（1）谈话：怎样算出树叶的周长？能不能像刚才那样直接量出来，那该怎么办

四人小组合作，寻求解决方案，教师巡视指导。

（2）交流反馈，出示每一组的测量方法。

（3）小结：

测量不规则的物体和图形周长时，我们要先用线圈一圈，再量出线的长度，也就是

该物体的周长。

易错警示：

1.周长是封闭图形一周的长度，从起点开始，到起点结束。

2.图形的周长是图形的各条边的长度之和，与图形内部的线段无关。

学习任务三：达标练习，巩固成果

通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，解决相关的实际问题。

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练

习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决

问题。】

（一）课堂练习

（二）学以致用

1.描出下面每个图形一周的边线