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数学单元复习课教学方式的探究与实践课题结题报告

建立培养学生自我学习能力的平台

八年级数学单元复习课教学方式的探究与实践课题结题报告

王宏

摘要：八年级是学生学习数学自我学习能力培养的重要时段，单

元复习课是学生培养学习能力的学习平台，是对数学知识进行系统整

理、内化学习的基本课。在数学单元复习课中，教师应帮助学生形成

知识网络，针对学生认知水平，选择典型的例题和练习，将教师的主

导和学生的主体有效的结合,使单元复习课成为激发学生自我学习能

力培养和提升的平台.

关键词：数学单元复习课

一、课题的提出：

1、八年级数学单元复习课中的主要问题

数学单元复习课是根据学生的认知规律，在结束某一单元学习后，

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巩固、梳理已学知识、技能、数学思想方法，以帮助学生提高运用所

学知识解决各类实际问题的能力,形成优良的知识结构，促进知识系

统化，完善自我学习能力的一种课型，它是数学教学中的重要课型之

一，在数学教学中占有重要的地位。从目前课堂教学来看，八年级数

学单元复习课主要存在以下问题：

（1）单元复习课变成了知识回忆课。由于八年级单元知识相较

低年级来说明显增加,教师为了面面俱到,在课堂上只是把学生过去所

学知识再回忆一遍，将复习课变成了旧知识的重教或快速重现，整节

课就是知识的堆积而无新的突破，造成学生兴致索然。

（2）单元复习课变成了新授课。八年级数学是初中数学的代数

与几何知识交汇的重要阶段,教师为了达到数形结合,将代数知识和几

何知识结合起来,往往会出现复习课以讲代练，甚至抛开课本，肆意

拔高，一厢情愿地引导学生进行探究性学习，使学生在课堂上犹如雾

里看花，无所适从。即使教师讲解多么细致、分析有多么透彻、总结

有多么全面，常常会因为学生“适应不良”而收效甚微。

（3）单元复习课变成了习题课。由于八年级学生认知差异增大,

教师为了引起学生的注意,引导学生全员参与,往往整节课就注重罗列

习题、讲题、练题，使课堂变成了“题海”。但是，“题海”战术只会造

成学生做题凭感觉，无法提高学生的问题分析能力，更无法激发学生

的学习内驱动力。

归根结底，目前的数学单元复习课片面夸大了教师的主导作用和

主体地位，忽视了学生主体性的发挥。在教学活动中对师生地位、作

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用的认识偏差，必然导致教学活动组织方式、策略与学生发展的客观

规律不相符合，就更谈不上运用现代教学方法促成学生在主动求知中

发现问题，在探究学习中促进学生认知能力和情感因素的有效发展。

复习课难上，效果不佳的状况没有得到实质性的突破也就成为必然结

果。

2、本研究的主要目的

根据我校八年级数学教学的实际，综合课题组中其他几所学校的

情况，本研究认为：要建立学生学习能力发展的学习平台，以先进的

教育教学思想为基础，以科学的研究方法为指导，对八年级数学单元

复习课进行全面、深入的研究。研究的目的主要有以下几点：（1

过对八年级数学新教材的章节研究，设计体现新教材特色的复习课教

学方案，形成具有参考价值的课例；（2过复习课的教