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《月球之谜》的教学设计

教材简说

这是一篇特别有趣味的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神秘的月球，人类还将连续探究下去”结束。这篇课文在写法上很有特色：第一段用美妙的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒芜形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间美妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探究的愿望。

学习目标

⒈会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、来临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估量、年龄、神秘、探究”等词语。

⒉理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

⒊培养学生酷爱科学的兴趣。培养学生就掌握的料子提出问题的本领。

⒋积累一些与月亮有关的诗句。

学情分析

三班级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们奇怪心强，喜欢探究科学的奥秘，爱动脑筋，喜爱问为什么，乐意动手搜集资料，更具有极大的探究月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三班级的学生已具有了肯定的朗读本领、动手搜集资料的本领，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探究目标，同时依据学生的年龄特点，提示他们在阅读中要注意把本身觉得好的诗文摘抄下来，并乐观词汇，丰富本身的语言。

教学重点

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点

利用资料沟通、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

教学方法

教法：情境教学法、引导法、点拨法。

学法：朗读法、自主学习法、合作探究法。

课前准备

1.课件；乐曲《春江花月夜》。

⒉学生搜集与月亮有关的资料；收集的古诗词中描写月亮的名句。

教学时间3课时

第一课时

一、导入课题，激发兴趣

⒈导语：茫茫太空，有着不行计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今日，我们要走近地球的近邻──月球。

⒉课件出示月色皎洁、环境清幽的图片：同学们，古往今来，人们仰视天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今日，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？

⒊嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解高兴中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。

二、自读课文，初步感知

⒈自由轻声读课文，把带有生字新词的句子读正确、读流利。

⒉鼓舞质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

⒊画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

⒋就你最感兴趣的一个不解之谜，结合搜集的资料，在空白处写一写本身的料想。

三、合作沟通，整体感知

⒈小组沟通

⑴小组长负责，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

⑵组内同学沟通所画出的月球之谜。

⑶讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的料想。

⒉全班沟通

⑴各组选派代表或组员接读的方式，向大家呈现朗读的正确、娴熟程度，其他小组注意对生字词的正音。

⑵你在阅读中发现了哪些月球之谜？

①有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的灰尘有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球灰尘里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

②鼓舞学生依据课文内容提出本身的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

四、识记生字，引导书写

⒈读准字音：注意“悬”不要读成“xiàn”“xián”，“遐”不要读成“jiǎ”，“努”不要读成“lǔ”，“藻”不要读成“zhǎo”。

⒉引导写字：“幕”字下边不要写成“土”，还要注意与“慕”区别字形；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖；“奥”上半部不封口。要引导学生依据字形结构特点，把字写正确，写端正，写匀称。

五、布置作业

⒈抄录生字新词。

⒉整理搜集的资料。

第二课时

一、复习导入

⒈复习字词。

⒉自由读文。

二、理清脉络

⒈朗读课文，思考：课文的重要内容