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信息技术在高中化学教学中的应用研究

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蔺应忠

摘要：隨着时代的前进，现代技术不断更新，我国教育教学事业也得到了快速的发展，信息技术在教学活动中得到了有力的推广普及。信息技术的应用在很大程度上改变了过去“黑板+粉笔”的教学模式，让课堂内容更加丰富多彩。高中化学课程具有较大的学习难度，对于学生的理论知识和实践操作能力都有着较高的要求，是许多高中生感到头疼的学科。利用信息技术的教学手段，可以改进高中化学课堂模式，提升教学过程的趣味性、生动性和灵活性。本文对高中化学教学中信息技术的应用进行探究，提出几点教学实践策略。

关键词：高中化学;信息技术;应用策略：G4?：A?：（2020）-49-057

长期以来，化学课程是许多高中教师和学生公认的难点，由于其内容的抽象性较强，对于学生的思维能力要求较高，导致许多学生的学习效果不佳，也让很多学生失去了学习化学的信心和兴趣。运用信息技术的方式，可以有效地减轻学生化学学习的压力，将抽象的化学知识以形象的方式呈现出来，降低化学课堂对于学生思维的负担，让学生可以通过观察来直观地理解化学知识，与传统课堂模式相比具有很大的优势。因此，高中化学教师要科学合理地运用信息技术，促进化学课堂教学质量的提升，帮助学生更好更快地掌握化学知识，提高化学综合能力。

一、信息技术在高中化学教学中的应用现状

在信息时代下，现在互联网上的资源越来越丰富，教师可以充分运用这些资源，来丰富化学课堂的内容，也可以综合不同的资源形式，为学生带来不一样的学习体验。对于高中化学中的某一课、某个知识点，网络上都可以找到很多的教学案例、课件以及其他的教学资源，可以为教师和学生提供有效的参考作用。但在实践教学的过程中，也呈现出了一定的问题，比如有的教师对信息技术教学的认知不足，仅是简单地利用多媒体设备来呈现各种知识点，与传统的课堂教学没有本质上的区别;有的教师直接将网络上的资源下载保存，在课堂上播放，或者发送给学生，没有经过自己的编辑和加工，以至于资源本身可能会与课堂教学的方向存在一定的偏差，导致学生出现不适应的问题。由此可见，信息技术在高中化学教学中的应用还存在着改进与完善的空间，需要高中化学教师不懈地研究与探索。

二、信息技术在高中化学教学中的应用策略

（一）转变教师思想，创新教学方式方法

信息技术为高中化学课堂提供了丰富的工具和手段，比如多媒体课件、电子白板、微课视频等，能够有效地拓展化学教学的渠道。但信息技术的使用也对教师提出了新的要求。受传统教学思想的影响，部分教师习惯于使用“黑板+粉笔”的教学方式，对于各种信息化设备与技术缺乏了解，仍然停留在过去的教学思想当中，在很大程度上限制了高中化学教学的信息化发展。信息化是教育教学发展的必然趋势，因此，高中化学教师需要及时转变自身的教学思想，学习信息技术教学的方式方法，并将其引入到课堂教学中去，推动高中化学教学的现代化发展，让教学的形式和环境更加符合现代高中生的认识特点，以此来提高化学教学的有效性，实现教师、学生与教学资源之间的有效互动。

例如在教学《氧化还原反应》的时候，假如教师采用传统的讲授教学法，对于学生的来说比较抽象，难以使他们对这一反应的过程、现象以及蕴含的原理形成清晰具体的了解。对此，教师可以采用利用多媒体设备播放相关的实验视频，让学生快速、直观地了解这一化学实验，掌握实验的步骤、注意事项和知识原理。在学生通过观察学习掌握这一实验之后，教师还可以引导他们根据视频内容进行动手操作，锻炼他们的实验能力，深化学生对化学知识的理解。

（二）信息技术导学，培养学生预习习惯

预习是课堂教学的重要环节，通过科学有效的预习，学生可以对课本知识形成初步的掌握，为课堂学习打下基础，降低教师的教学难度，提升学生的学习效率。但由于化学知识较为抽象难懂，许多学生的预习效果并不理想，没有养成课前预习的习惯。对此，教师可利用信息技术的方式，加强对学生预习过程的引导，让他们在教师的指导下进行有效的预习。

例如在教学《物质的分类及转化》的时候，教师可以在课前研读教学内容，制定明确的教学目标：1.掌握物质的分类标准，并能够运用交叉分类法、树状分类法等了解元素与物质之间的联系;2.理解分散系、胶体等概念，理解胶体的性质;3.掌握单质、氧化物、酸、碱、盐之间的转化特点。接着，根据这些目标梳理教学内容，对其进行简要的讲解，并将其以微课的方式录制下来，在课前发送给学生，让学生通过观看微课视频，结合课本内容进行预习，以此来提高预习的效果，培养学生良好的预习习惯。

（三）运用信息工具，降低知识学习难度

高中化学课程包含了许多抽象的概念和公式，为学生的学习带来了一定的难度。高中生对于直观形象的事物有着较强的好奇心，比较习惯于从具象化的场景中获取知识。对此，高中化学教师可以利用信息技术工具辅助教学活动，将化学知