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第3单元《自然资源》单元概要分析

一、单元整体解读与学情分析

自然资源是孕育生命的摇篮，更是人类赖以生存和发展的物质基础，而且这种依赖性随

着世界人口的增长及人民生活水平的提高日益加强。自然资源还是一个国家安全的保证。各

类自然资源之间的自然、经济、社会及生态属性等相互关联并影响一个国家或地区的资源安

全的总体态势。技术的发展使人们过度向自然索取，同时将资源转化为产品过程中产生的废

气、废水、废渣排放到自然环境中，带来了自然资源短缺、生态环境恶化等一系列严重后果。

自然资源是人类共有的，树立珍惜自然资源、保护自然资源的意识，是每一个地球公民的必

备素养。学习资源科学，不仅是为了研究资源的形成、演化、质量特征与时空分布及其与人

类社会发展之间的相互关系，更是为了更好地开发、利用、保护和管理资源，协调资源与人

口、经济、环境之间的关系，实现人与自然和谐发展。

小学生天生具有好奇心和同理心，他们对自然资源的利用方式和利用过程充满好奇心和

求知欲，对自然资源利用不当引发的社会问题感到忧虑。另外，通过前五年的学习，他们已

经认识了许多常见的自然物质，因而具备开展自然资源教学的认知和心理基础。然而，小学

生不是自然资源的开发者和利用者，只是各种产品的使用者。他们不熟悉生产制造所需的各

种自然资源，因此对可供利用的自然资源的种类、数量、质量特征、分布缺乏了解。他们不

知道自然资源是有限的，缺乏应有的忧患意识，甚至受到不良风气的影响出现肆意糟蹋和浪

费人类共有的资源的现象。因此，让他们从小认识自然资源的有用性、有限性、整体性和社

会性，有利于形成崇尚资源保护的价值观，养成资源节约型生活方式，以科学观念参与社会

决策并解决资源安全问题。

本单元十分重视引导学生建立关于自然资源构成、用途、有限性等方面的整体认识，通

过一系列模拟实验、探究实验、科普阅读、互动研讨，使学生初步具备识别身边各种自然资

源的能力，能区分可再生资源与不可再生资源，并将“从我做起，善用自然资源”的新生活

方式普及到每一个适龄儿童。通过查阅和分析资料，学生初步了解地球为人类生存提供必需

的资源和能源，认识到我国是一个能源短缺的国家，我们需要节约能源，积极开发利用新能

源。通过联系社会生活中出现的资源、能源和环境问题，调查日常生活中垃圾分类、资源回

收、物品重复使用等情况，学生尝试运用科学知识解决生活中的实际问题，能增强珍爱生命、

热爱自然、保护地球资源与环境的意识和社会责任感。本单元内容趣味性强，活动可操作性

强，重视联系生活实际，课课有科学思维活动、实验探究活动，有精编的科普阅读材料支持

学生学习，符合该年龄段学生认知水平。

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二、单元目标解读与概念分析

（1）本单元通过观察、实验、阅读、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

科学知识：

认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

科学探究：

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问

题。

能基于所学的知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，

并能说明假设的依据。

能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的

意识，并能设计单一变量的实验方案。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信

息。

能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结

果。

能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结

论与假设是否一致。

能基于所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究

的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。

能对探究活动进行过程性反思，及时调整，并对探究活动进行总结性评价，完善探究报

告。

科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的