信息技术在初中政治教学中的应用.docx

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信息技术在初中政治教学中的应用

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张荣根

摘?要：随着信息技术的发展，初中政治信息化教学取得了良好的教学效果。在信息技术的辅助下，学生的自主探究能力和学习效率得到有效提升，丰富了教学内容和教学形式，开阔了学生的视野，实现了从课上到课下的有效延伸。

关键词：信息技术;初中政治;应用

新课改提倡培养学生综合素质，使学生能够有效的进行学科之间以及知识到实践能力的迁移。信息技术在初中政治教学中的应用使教师的教学理念得到优化，教学方法得到升级，学生的学习效果和能力得到显著提升，是现代化教学工具在教学中的成功实践，具有良好的发展前景。以下是信息技术在初中政治教学中的具体应用情况，与教育界同仁分享。

一、课前预习，培养学生自主探究能力

初中政治课的内容具有生活化的特点，来源于生活并指导生活，通过与学生息息相关的话题帮助引领学生形成正确的人生观、价值观、世界观以及良好的思想品德。传统的教学形式学生依赖于教师课上的讲解，学生处于被动学习的状态，阻碍了学生兴趣和自主探究能力的培养。此外，由于学生缺少了预习和思考环节，很难把握政治知识的重难点，教师也无法有针对性的对学生的疑惑进行解答，影响学生对知识的深入理解和对实际生活的感悟。信息技术的發展使教师和学生通过现代化的检索工具和学习平台APP更便捷的获取信息，可以有效辅助学生进行课前预习，在自主探究的过程中将问题前置化，能够通过检索工具解决的问题在课前进行解决，有助于学生在课堂有重点的解决自己不懂的问题，为课堂高效互动奠定基础。初中生具有一定的理解能力和解决问题的能力，通过信息化教学中的预习环节，可以有效培养学生解决问题的能力。

以部编版政治七年级上册《探问生命》一课为例，教师可以提前布置预习任务，让学生在课下利用检索工具探究“人类的起源，母亲孕育生命的过程，近年来发生的灾难性事件，身体残疾的名人”，让学生能够对生命和死亡有全面和客观的认知，教师可以让学生结合课本思考“生命可以永恒吗？为什么说每个人都是独一无二的？生命是怎样延续的？我们应该对待自己和他人的生命”引发学生对生命的思索，有效衔接课程内容。学生可以将自己感到疑惑的问题在课上进行提问或者与同学进行探讨，将自己的深刻体会以及感悟在课上与其他学生分享，通过这样有目的、有启发性的预习可以在帮助学生深化理解课堂知识的同时，培养学生的自主探究能力和思考能力，显著提升课堂效果和学生的参与性。

二、多媒体教学，丰富教学形式

传统初中政治课的教学形式以教师单纯的知识讲授为主，能够辅助教师进行教学的只有课本和文字，由于学生的理解能力有限，生活经历也各不相同，使学生难以更加深入的理解课本中的内容，难以达到最佳的教学效果。此外，教学形式单一容易使学生注意力分散，探索兴趣不足，很难参与课堂互动，不利于学生思考能力的培养和知识的迁移。信息技术的发展使多媒体教学在政治课中得到了广泛应用，多媒体具有直观和互动性强的特点，可以为学生创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣。教师将课前搜集的与教学内容相关的图片和视频资料制作成多媒体课件，在课上分享给学生，直观形象的辅助学生理解复杂的知识点，优化了传统教学形式，使学生的参与积极性得到提高，并且能够集中注意力进行高效学习和深入思考。教师还可以组织学生根据观看的内容进行小组讨论，进一步深化学生对知识的理解。

以部编版政治七年级下册《法律保障生活》一课为例，为了让学生理解法律对人行为的规范作用以及维护社会秩序与安全的作用，教师可以在课上通过多媒体课件播放具有代表性的社会新闻，例如，长春长生生物科技有限公司假疫苗事件、重庆公交车事件、“五毛”食品安全曝光事件等等。观看完视频，教师可以组织学生依据课本和视频内容，以小组为单位进行讨论：“为什么国家要制定法律对人的行为进行约束？我们可以通过法律维护自己哪方面的权利？道德和法律有什么样的关系？”通过多媒体课件可以为课堂互动营造良好的氛围，通过发生在我们身边的真实事件深化学生对法律知识的理解，能够学会运用法律维护权益，并且能够遵守社会秩序，成为道德高尚的公民。

三、课后延伸，拓展深化知识

政治课本是知识的浓缩，政治课只是为学生打开一扇窗口，使学生学会探索道德与法制的方法，更多的知识需要学生从实践中获得与体会。传统的教学形式局限性较强，学生获取知识和信息的渠道较少，难以进行知识的拓展。信息技术可以使学生通过互联网检索更加便利的获取信息，拓宽了学习的边界，使学生的知识面得到拓展，知识系统得到完善，对教学起到良好的促进组织用。教师可以通过课后任务的形式让学生有目的、有步骤的进行知识检索，并且进行知识的深化练习，巩固了学生的基础知识，提升了学生的问题解决能力。

以部编版九年级政治《踏上强国之路》一课为例，教师可以让学生在课后检索我国改革开放以来的建设成果以及十九大的会议内容，深化