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人教部编版一年级语文下册《第

六单元》教学反思汇总(总5页)

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《古诗二首》教学反思

这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经

验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实

基础。然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，

促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发

展。

抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰

富学生的情感体验，促进学生理解感悟。然后让学生反复吟诵，感

悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。

写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和

书写水平。

本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。

1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背

诵。

2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别注意

指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。

教学反思2

《语文课程标准》强调在小学各学段要重视学生的朗读，加强

对阅读方法的指导，让学生逐步学会读书。在充分挖掘想象力的情

况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，多种形式地朗

读，这样，学生对诗句的理解更透彻。在教学中借助影视资源，紧

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开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作

者的情。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价，使朗

读层层深入，在评价中适时借助影视资源理解诗句，体会情感，升

华情感。在想象中朗读，让学生运用形象思维，品味语言文字，启

发想象，在学生想象出现困难时，借助影视资源，让学生感悟课文

情感，达到情感的升华，体会作者所要表达的内在思想感情。

《荷叶圆圆》教学反思

这节课我能树立师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐

学氛围：《基础教育课程改纲要》明确指出，教学过程是师生交往

共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息交流，通过信

息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共

识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师

生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话

为主体，在课堂上注意激发学生兴趣，有了兴趣，学生就会产生强

烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参与学习活动，成为学习的

主体。首先，我设计了游戏：小青蛙过荷叶桥，一下子激发了学生

的识字愿望。其次，我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手，

让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发

了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充实。最后，形象美观的

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板书、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设