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在课堂中如何落实“自主学习，合作学习，探究学习”

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李盛龙

摘要：长期的课堂教学实践，我发现小学生更喜欢有趣味的学习活动，这就要求我们广大教师应该充分尊重学生，适时适当“放手”，创造富有生活情趣的，符合学生心理特点的教学情境，给学生尽可能多的空间和时间，调动一切有效的教育教学手段和资源，为学生的“快乐”学习提供支持和保障。

关键词：自主学习合作学习探究学习

在新课程改革的背景下，我校于五年前提出了“三学”模式，即“自学、互学、导学”。“自学”，顾名思义就是自主学习;“互学”就是合作学习;“导学”是在老师引领下全员参与的探究学习。自己获取总比拿来要好。教学中老师应该帮助引导学生自主学习，学会独立思考，该放手时则放手，需收紧时则收紧，做到收放合适;教学中培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生知道只有合作，才能共赢的道理，引领学生在合作中交流学习经历，分享学习成果，体验成功的喜悦;培养探究学习兴趣和能力應该贯穿于课堂教学的始终，小学生对新鲜的事物往往比较有好奇感，我们应该充分激发学生的思维和灵感，产生求知的强烈欲望，自主去探索新知识，解决新问题。

小学语文数学教学的实施中“自主学习”“合作学习”“探究学习”，可以尝试做到以下几点：

一、创设课堂情境，引导学生自主的学习

“自主学习”不是自由学习，更不是让学生信马由缰地学到哪算到哪。创设小学生自主学习、开放、和谐的课堂环境，为学生充分发挥自主性进行学习提供环境条件。小学生在自主学习的过程中，能够拥有与同学和教师很好的交流机会，能够让每个学生的想法与他人共享，并在学习群体中了解他人的想法。从而，促使小学生更好地表现自己、理解他人。这样，调动学习积极性和自主性，在解疑的过程中使小学生独立思考能力和自主学习能力不断提升。老师可以提出提纲挈领性的问题，这样有可能达到事半功倍的教学效果。

在《晏子使楚》一课时，在布置学生自学之前提出问题：“晏子是个怎样的人？认真读课文，体会感受晏子的伟大人格魅力。”这个问题是本课最基本也是最核心的问题，同学们在问题引领下直奔学习主题，提高了课堂教学效率，调动了学生自主学习的积极性。

二、构建合作环境，培养合作学习的意识

构建小组合作学习的环境，通过小组合作不但使自主学习方式的结果得到交流，更重要的是小组合作学习将促进学生个体间的学习竞争。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进学生的能力的成长。

培养学生合作学习的意识，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。在小组搭配中，教师可根据学生的学习成绩、学习态度、学习兴趣、学习水平等组建学习小组。

正确的指导学生合作交流，发现有利于培养学生的探索能力，促进生自主学习。合作交流过程中，要努力引导学生善于发现小组成员的可取意见，独到的见解。教师要深入提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，帮助学生展开讨论，以寻求问题的答案。

通过教学《小数点移动引起小数大小的变化》一课时，先引导学生观察书中的插图，提出小组合作学习要求：图上的孙悟空能打死妖怪吗？他的金箍棒是怎样一步一步变大了呢？小组合作交流学习，你发现了什么数学问题？各个小组兴味盎然地投入到数学学习中，在合作交流讨论过后，问题逐渐清晰并交流反馈上来，原来是因为“小数点移动”让小数大小发生了变化，小数点向右移动，小数变大;我因势利导，问道：现在妖怪被孙悟空打死了，他想收起金箍棒，又该怎样办呢？同学们立即展开了合作学习，在激烈的争论与验证后，得出了结论。

三、激发求知欲望，让学生在探究中学习

在小学数学新课标注重学生的自主探究能力的培养，以发挥学生学习的主体性，增强师生、生生互动交流，活跃课堂氛围，启发学生探究思维，激活学生的自主探究的意识与能力。那么，在小学数学教学中，教师应如何培养学生的自主探究能力？

我执教《1亿有多大》时，和同学们探讨：是不是真的要找出1亿张纸摞起来测量有多厚？这一下子激起了同学们求知欲进行强烈的讨论，大家都说先拿出一少总分纸测量，再推算出整体是多少。迅速让同学们独立思考探究学习来寻找答案。最终得到1亿张纸大约厚一万米，比珠穆朗玛峰还高，从而感受1亿有多大。

在课堂中落实“自主学习，合作学习，探究学习”的方法，对教师的“教学”和学生的“学习”都具有非常重要的意义，我根据自己的教学实际，结合本年级教材的特点，采用“自主学习，合作学习，探究学习”的方法，在课堂中有效落实“自主学习，合作学习，探究学习”的方式进行教学，这样我们的教学工作就可以圆满完成。

总之，我们必须以学生为教学主体，更加重视学生的实践意识，提高他们作为教学主体的自动性。提倡学生勤于动手操作、自我探索、合作交流，使学生充分致力于学习。在我的指导下，我们应该独立探索，寻求合作共赢，获取知识。让学生充