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2022新课标解读心得体会（通用5篇）

从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是《初中语文新课程标准》。没

有读《课标》，怎么能知道给学生教什么呢？带着这样的认识，我认真读了《课标》。这段时

间对新课标的`学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学提

供了新的思路。

我思考的第一个问题：什么才对学生终身有益呢最全面的网站？除了听说读

写、探究思索等心理能力外，文化素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。

文化可以深入到学生的灵魂，建构世界观，重塑心灵。文化人格是人格的深层结

构，是个体全部生活的精神之“根”。我们的语文教学应当有这样的理念，应当为

学生的终身发展打下坚实的精神底蕴，才能真正实现对学生价值观的培养。

都说“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学科有着

本质区别的地方。但是如果把一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大，那势

必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，摒弃了优秀文化对学生的熏陶

感染，再也谈不上提高道德修养和审美情趣。同样的道理，如果单单着眼于“人

文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重

文本内容对学生的影响，那又上成了思想品德课和道德讲堂，丢弃了“语文课程

也是实践性课程”这一基本理念。

所以，我们的语文课必须上出语文味来。它要培养人在思想情感方面的发展，

培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语文课程中获得知识，

提高能力。最近在准备赛教，特别害怕文言文的教学，当时唐老师告诉我，无论

哪一种文体，都必须是工具性与人文性的统一，既要让学生思想情感受到熏陶感

染，又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向，

是完全顺应新课标的精神的。于是，在具体的教学过程中，我将文言文的“文言

并重”和“诵读为主”作为主线来设计教学，完成对文言文的教学任务，落实双

性目标。鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达，倡导自主、合作、探究的学习

方式，重视学生的独特感受，教师只是适时的点拨引导，通过合作学习解决阅读

中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。

然而我的解读只在浅层，还有很多的内容等待我去挖掘，只要我们领悟了新

课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚定不移的贯彻实施，那我们的语文课

一定会上出语文味！

带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的

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微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

一、以“生”为主

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中

语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念

相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生

动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文

课堂教学高潮迭起使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方

面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅

力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极

性。一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂

为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学

生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选

好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，