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《综合性学习：遨游汉字王国》教学杂谈

【浙江省宁波市象山县外国语学校叶常青】

〖语文综合性学习的魅力·“综合性学习”是多元的〗

加德纳的多元智能理论给我们的教育工作打开了一扇全新的

大门。多元智能理论认为每一个体的智能各具特点，个体智能的

发展方向和程度受环境和教育的影响和制约，智能强调的是个体

解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力，

多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角。加德纳认为，

支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认

知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、音乐智能、数

理智能、空间智能、运动智能、自省智能、交际智能和自然观察

智能。而且，每个个体身上的智能发展是不一样的。

语文教学是为受教育者服务的，受教育者的多元必然要求语

文教学采取相应的教育手段，单一的接受式学习不能满足学生的

需求。长期以来语文教学中忽视语文各种知识之间的联系，忽视

知识与能力之间的联系，忽视语文与其它学科之间，与学生实际

生活之间的联系，开展综合性学习，就是为了克服这些问题。

人教版课标本第九册安排了两次“综合性学习”，一次是在

“我爱阅读”专题中，另一次是“遨游汉字王国”。“遨游汉字

王国”按两个阶段开展综合性学习：第一板块引导学生搜集相关

资料，感受汉字的有趣、神奇；第二板块引导学生开展阅读、搜

集资料、进行社会调查等活动，加深对汉字的了解与热爱，并为

纯洁祖国的语言文字出力。最后，建议用办展览、办手抄报、开

成果汇报会的形式，展示综合性学习的成果，并建议有兴趣的学

生继续深入开展探究活动。在整个“综合性学习”中，多元的学

生有多元的收获。

【浙江省舟山市岱山县教育发展研究中心赵飞君】

〖叩问语文综合性学习·语文综合性学习如何在凸显综合特

点的同时不失语文个性〗

在语文综合性学习中，“综合”是语文的综合，即综合性学

习的根本目标是提高语文综合素养，让学生在语文综合性学习活

动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，同时培养合

作精神，主动积极的参与精神，探究精神和创造精神，以及策划，

组织，协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和

终身学习打下坚实的基础。而“语文”是综合的语文，即学习语

文的途径是广阔的，资源是丰富的。

从选题和所开发的课程资源的范围来看，语文综合性学习主

要可以分为两种类型。一类是选自语文学科领域的课题，像“遨

游汉字王国，读童话讲童话写童话演童话，快乐古诗园，我爱读

书”等，这类选题范围较小，所涉及的内容大抵在语文学科领域

之内，一般不会“跑题”。二类是选自生活和其他领域的课题，

像“大自然的启示，爱护周围的环境，探索月球的奥秘，走进田

园热爱乡村”等，这类课题有的贴近生活，适应社会的需要，有

的满足学生的兴趣，课程资源既有语文学科本身的，又有超越了

语文学科的，搞得好会很出彩。但是另一方面，这类课题偏离语

文课程基本目标的风险也比较大，容易出现“综合有余语文不足”

的现象，师生需要投人的时间和精力也比较多。语文综合性学习

如何在凸显综合特点的同时不失语文个性呢？

【广东省东莞市巷头小学叶丽嫦】

〖激励自主学习落实学法指导·引导学生自主搜集〗

经常听同事们对学生说：“你们一定要变‘要我学’为‘我

要学’”。但学生依然我行我素。依我看，要改变学生这种现象，

必须激励学生自主学习，把学生潜在的积极性激发出来，激励他

们的学习积极性。那么，怎么激励学生自主学习呢？我看首先要

满足学生的求知需要。

求知欲是学习需要的核心，也是学生进行学习的动力。一般

来说，学生具有强烈的求知欲，喜欢探索世界奥妙，在学习新课

程时都会带着好奇心和良好的学习愿望。但在学习过程中，部分

学生因基础薄弱，知识内容或教学方法使其学习产生困难时，便

渐渐失去学习信心，因此，满足学生正当的求知欲，使其获得成

功体验，是调动学习积极性的有效措施之一。

激励学生自主学习，落实学法的指导。在平时的教学过程中，

我尝试过以下方法：

目前，搜集资料已经成为教学中普遍运用的形式。绝大多数

教师对这个环节十分重视。因为这既能培养学生搜集资料的能力

又能培养学生解决问题的能力，对提高课堂效率是很有效的。如

我在教学五年级上册第五单元《遨游汉字王国》时，为了让学生

通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步了

解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣，我采取了这样的做法：

让全班同学自