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挖掘文本，引领学生健康成长

摘要：在语文教学关注学生心理健康问题，挖掘教材内容，寻找合适的渗透点，引导学生认识生命的意义，培养学生坚忍不拔的毅力，增强热爱生活的意识，学会体谅尊重他人，逐步树立健康的人生观和价值观，让学生在成人成才的道路上一帆风顺，健康成长。

关键词：挖掘文本渗透引领健康成长

引言：近年来，学生的心理健康问题层出不穷，出现众多的极端事件，令人痛心，这不得不引起我们每一位教育工作者的重视，我们既要做一个传授知识的“教书匠”也要做学生健康成长的“引路人”，要充分利用一切可利用的学科资源，去帮助学生成人成才。其中语文教材中所涉及的范围相当广泛，很多内容都是对学生进行心理健康教育的极好教材，我们可以寻找适合的渗透点，在语文教学中引导学生在学习语文知识的同时去认识生命存在的价值和意义，培养坚忍不拔的毅力、克服困难的决心和勇气，增强热爱生活的意识，学会尊重他人，树立健康的人生观，从而形成良好的道德品质，实现语文教学的人文性，培养出“真正的人”。

一、走进文本，深入理解，认识生命存在的意义

水火无情，足以吞噬人的生命；车祸无意，也令很多人丧生；如果漠视生命，对自己对家人不负责任，就会带来更多的的伤痛，令人惋惜。正在成长阶段的中小学生，却不时出现对生命不重视，频发悲惨事件的现象，究其主要原因就是对生命的存在缺乏认识。我们的语文教学中，可以抓住教材内容的特点，挖掘课文深层含义，引导学生走进文本认识生命存在的意义。

《生命生命》课文内容虽短小却意义深刻，文中从飞蛾扑火求生、瓜苗破土生长、静心聆听心跳三件小事，告诉了我们生命存在的意义：生命虽短暂，我们却要让有限的生命体现出无限的价值。还让我们认识到作者积极的人生态度：要珍惜生命，决不让它白白流失。这篇课文无疑是指导学生认识生命意义极好的内容。如何让单纯、天真的学生通过三件看来平常的小事去解读生命、认识生命，无疑是一个难点。由于三个事例层次分明，课前，我让学生先完成两项观察作业，第一项是抓一只飞蛾或其他昆虫，观察他的特点，拿在手里，感受它生命存在，并记住自己当时的体会；第二项是自己或在家人的帮助下，种一粒种子，观察它的生根、发芽、生长，记录自己的观察所得。完成之后，在学习第一个事例时，我导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，再联系自己的观察及感受，让学生一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，把自己想像成被抓住而极力挣扎的飞蛾，然后由我设问：“飞蛾啊，你是那么渺小，外表也不怎么样，已是别人的指中之物，你又何必苦苦挣扎呢？”面对此景，再让学生想像作者由此联想到自己的遭遇所产生的感叹，学生对文本的体验就非常真切，也使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。第二个事例，让学生小组合作学习，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语反复诵读，再把自己观察到的种子发芽生长过程及自己的感受在小组内交流，在交流讨论中去体会瓜苗那种顽强的生命力。在第三事例中，我拿出提前准备好的“听诊器”，让学生逐一聆听自己的心跳，感受自己生命的跳动。在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳给了我们启示——我们可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我们必须对自己负责。

在课前观察感悟和自己静听脉搏跳动的基础上，我进一步引导学生认识到小小的飞蛾、破土而出的香瓜子苗都是生命，他们都有很强的求生欲望，都会对自己的生命负责，都会在困境中努力向上。我们体内跳动的脉搏也正是我们生命的所在，我们珍惜它、爱护它、守护它、好好地使用它，要让它发挥出最大的价值。学生们也纷纷发言，表达了很多对生命的认识和感悟。我想这一刻，同学们的内心是涌动的，是酣畅淋漓的，利用文本远比单纯的“说教”效果要强的多。

二、拓展文本，不断延伸，培养坚忍不拔的毅力

每一个生命的存在都会是一个积极成长的过程，都会受到许多挑战，会历经很多的困苦、耐心以及勇气，而这些也正是处于成长中的学生所未经历的，教学中我们要将其进行拓展，让学生从中体验到生命成长的不易，培养他们坚忍不拔的毅力，为今后的健康成长打下坚实的基础。

小学语文有一篇课文《花的勇气》，作者在“爱花——寻花——盼花——看花”的过程中，被小小的花儿的气魄所震撼，从而认识到生命的意味就是勇气！在教学中，学生跟随我一起，随着作者心境的变化，感悟了作者对生命的感悟。但这还是远远不够的，还需要拓展延伸更多的内容，要让学生深层次地去体验。据此，我对文本进行了拓展。

我是这样做的，在教学完成之后，我向同学们出示了四幅不同环境下花开放的图片，让学生观察图片内容，并带着几个问题去感受：看到花朵在悬崖峭壁上傲然、蓬勃地生长时，你会有什么感触呢？看到在冰天雪地里俏然绽放的花朵时，你会