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小学语文单元教学反思

小学语文单元教学反思（通用10篇）

在办理事务和工作生活中，教学是重要的任务之一，所谓反思就

是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事

态中自己的表现。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整

理的小学语文单元教学反思，欢迎阅读与收藏。

小学语文单元教学反思篇1

今天教学第三单元单元导读，学生们学的很开心，由此，我今天

的心情真的是无比敞亮，太高兴了。

《巨人的花园》直接带问题“什么是真正的快乐？”生读文，然

后汇报：能和大家一起玩就是真正的快乐。”师：放在课文中的确是

这个意思，那读完课文你觉得真正的快乐究竟是什么样的？生：“能

和别人分享快乐就是真正的快乐。”师“有一个很重要的词。”生

“分享。”有一种写作手法贯穿课文始终。生：“对比的写作手法。”

第二课《幸福是什么》你有什么想问的吗？生：这篇课文为什么

叫幸福是什么？师：你对课题产生了疑问，带着这个问题阅读课文吧。

生：“幸福就是助人为乐。”师”概括总结的真好！”生：“幸福要

靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事。”师：

“你运用了课文中的话。”生：“幸福就是别人得到幸福自己也会幸

福。”和《巨人的花园》有相同的触感，对吗？你真会学习！”

《去年的树》是如何展开故事情节的？生读文。在巡视过程中发

现很多孩子知道是“对话”，很多孩子想表达对话却说不明白。师进

行引导。课文中的主角是谁？生“树、鸟。”师：“树经历了很多改

变，可鸟贯穿课文始终，他一路上都遇到了谁？”生“树根、大门、

小女孩……”师：“他们在做什么？”生“交谈、交流、对话。”师

“《去年的树》是如何展开故事情节的？”生：“对话。”师：“鸟

儿会说话了、树根也会说话了。”生：“拟人。”师：“在这里我们

叫拟人体的童话，《巨人的花园》和《幸福是什么》里的主人公本来

就是人，而《去年的树》中的主角会说话吗？”生：“不会说话。”

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师“所以这种把没有生命的东西赋予人的特征的童话就叫拟人体童

话。”读完这篇课文你有什么感触要和大家交流分享吗？生：“我觉

得我们应爱护树木。”“大树的一生都在无私奉献。”“小鸟和大树

的友情很感人。”不管作者创作的目的是什么。孩子们能得出这么多

的感悟是我没想到的。说明他们真的用心感悟了。

一课带一课，读《小木偶的故事》，发现一下，他和《去年的树》

有什么相似点？生：“都是对话，都是拟人体童话。”用学习《去年

的树》的方法读《小木偶的故事》你有什么感触？

这节课也有很多不足，还是有牵引学生的感觉，但总体来说，学

生们懂得感悟，学会了知识，乐于思考，勤于动脑、积极举手。我觉

得这节课值了。

小学语文单元教学反思篇2

与单篇备课、教学相比，“单元整组教学”更强调学习资源的整

合与生成，着眼于语文学习的综合性、实践性，重视学生“学”的过

程，强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”，以求实现语文素

养的整体提高，语文能力的逐步提升。

一、单元导读课的教学

整体感知：是在单元内容学习之前，进行单元“导读”。其具体

操作为：以单元开头的“导语的文字”为切入点，在教师带领下，学

生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习

活动，初步了解本单元内所有学习内容的大意，初步感知单元专题的

情感意识，孕育求知欲望。