浅谈如何培养学生的空间想象能力.docx

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浅谈如何培养学生音乐兴趣的持久性

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在小学音乐学习阶段，刚开始学生的兴趣很浓，但是随着学习的深入，学生对音乐的兴趣就开始下降。一方面是由于高段音乐内容比较抽象，不好理解；再一个就是学生全体参与的机会少，所学知识与生活实际联系不上。这就造成学生学习的知识与解决的实际问题脱节，学生学习感觉困难，就造成厌学，兴趣下降，导致一些学生不愿学习，产生掉队现象。我们知道，关注学生的学习过程，关注学生学习兴趣的激发，促进良好的学习习惯的养成，是使学生保持音乐学习兴趣的持久性的几个方面。音乐新课程的变革，就是将学生的被动式学习转变为学生的主动学习，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性不断得到发展，提高学生的创新意识和实践能力。快乐的感受是更好地学习的情感基础，在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学音乐，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

一、创设民主教学氛围，突出学生主体地位

学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中音乐课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，音乐教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情境，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动，是发挥学生主体作用的可行方法。首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的音乐课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在音乐学习中敢问、敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。

二、课堂上创设好奇、感兴趣的情境，使学生快乐学习

学生的心理特点是，情绪容易波动，学习持久性差，注意力难以长时间集中。如果在课堂上教师不断地激发学生兴趣，创设有趣的情境引发他们的好奇心，集中他们的注意力，就能为课堂教学奠实基础。以学生喜欢的方式，在教授新课前充分调动学生的学习积极性，能马上引起学生新奇的感觉，引发好奇心和兴趣。然后教师正确引导学生欣赏聆听，讲清其中的道理。这样，学生的好奇心、兴趣被激发了，学生就会感到学习是快乐的，从而会积极主动地学习音乐。另外，教师风趣的语言也会激发课堂学习气氛。教师形象生动的语言能给学生以美的享受。在紧张学习的同时，教师可不失时机地插入风趣的语言或故事，来激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

三、在课堂上，要敢于“放手”学生

在新课程理念教育的今天，要发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口主动积极地学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学地引导学生自觉地完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导；当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以纠正。在实践探究或知识的探究中，要教给学生分析问题的方法，也就是说“授之以渔”。学生会思考了，学会了怎样分析问题，解一则全通，同类型的题目就能自行解决。学会了思考，给他们更多的自主支配空间，学生会学得轻松又出成绩，也就越来越爱学习。这样在学习过程中，学生有了愉快的因素，就会体验到音乐学习的快乐。要引导学生积极质疑，维持学生的兴奋状态。质疑即提出疑难问题，在教学中激发学生质疑不仅可以集中学生注意力、启发学生思维、发展学生智力、反馈教学评价、调控教师教学，更有利于培养学生学习兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次。所以教师在教学中应鼓励学生积极主动质疑。

四、开展音乐课外活动，采用竞赛方法，鼓励学生积极思考

开展音乐课外活动，可以开拓学生的思维和眼界，可以将所学与生活实际相结合，知道所学怎样所用，拓展知识面。进行音乐活动竞赛，培养了学生的竞争意识，又培养了学生积极思维思考问题的能力，开发了学生的智力，有助于学习兴趣的提高。要夯实学生知识基础，活跃学生思维过程。我们知道知识是思维活动的结果，又是思维的工具，学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在教学过程中同步进行的。音乐教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，教学中我们要从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在基础知识教学中，应加强形成概念的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽象，加之学生生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃。感知认识是学生理解知识的基础，所