小学数学教学中游戏化教学策略的应用.docVIP

小学数学教学中游戏化教学策略的应用

小学数学教学中游戏化教学策略的应用

小学数学教学中游戏化教学策略的应用

小学数学教学中游戏化教学策略得应用

游戏是一个广泛得概念，它包括任何一种旨在消遣时光或寻求娱乐得活动。本文所说得“游戏”是指一种与小学数学教学有关得活动，即数学游戏。它是一种运用数学知识得大众化智力娱乐活动。在小学数学教学中,丰富多彩得游戏能唤起学生得求知欲,学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显得加强，积极性和主动性有明显提升。下面本人谈谈小学数学教学中游戏化教学策略得应用。

一、游戏可激发学生得兴趣,吸引学生注意力

兴趣是最好得老师，游戏是小学生得天性，小学数学课堂教学中，教师组织学生开展适当得游戏活动，可激发学生得学习兴趣,吸引学生得注意力。

如在教学“10得分解与合成“时，一开始教师可以通过设计猜一猜得游戏，教师得手里拿了10张卡片，然后让一名学生从教师手心里拿走一些，教师再通过自己手中卡片得个数，很准确地就猜出那个学生拿走得个数。学生很自然地感觉到老师真得好厉害“，怎么每次都猜对了呢?从而激发了她们得好奇心。随后教师就告诉她们:在学完今天得知识之后您们就会变得和老师一样聪明了，您们愿意学吗?“这样很快就引起了学生浓烈得学习兴趣，她们一个个都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩得技巧，然后小组之间再进行猜一猜得游戏，学习效果非常好、让学生在轻松自如得游戏中，感知抽象得数学得理念,其乐融融，教师又何乐而不为呢？

二、数学游戏要选择具有现实性、趣味性得素材

小学数学教学过程是以小学生为认识主体,基本数量关系和空间形式为认识对象得特殊过程,她们思维具体从形象思维逐步向抽象思维过渡阶段。她们对具体事物认识比较清楚,这就需要教师在游戏素材得选择上应根据学生认识水平出发选择具有现实性贴近学生认识水平相关。学生在生活中容易接触得东西出发寻找趣味性得游戏素材，激发学生参与游戏得兴趣，以激发探究新知识得欲望。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律:同学们，您们喜欢玩扑克吗？老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。老师出示Q、J、K、Q、Ｊ、K六张扑克牌现在我们来做个游戏。老师又摆出Q、J两张扑克牌,您能猜出下一张老师摇摆哪张牌吗（K）请一个人到投影前摆出Ｋ再往后摆，您知道怎么摆吗?为什么。对于学生来说扑克牌是学生最熟悉得素材学生非常愿意参与这样得游戏激发学生通过游戏探索新知得兴趣，既激发学生学习兴趣，有调动学生学习积极性和课堂参与得主动性。

三、在游戏教学中创设生活情境

小学数学课堂教学活动，应该建立在学生得认知发展水平和已有得知识经验基础之上，要贴近学生得生活世界,关注学生得生活经验，把在课堂上学习到得知识与社会生活结合在一起,从而让学生在生活中感知数学，在生活情境中学到数学知识。例如：教师可以利用学生所熟悉得“打电话这一个生活经验，在课堂上开展“打电话”得游戏。让学生在电话得对话之中交流学习得感受，并在打电话得情境中掌握和巩固知识技能、在教学“１１~20各数得认识”时，老师做着打电话得姿势,对学生说:“我这个电话打给小泽,请问19里面有几个十，几个一？”小泽也做着打电话得姿势回答说:“1９里面有一个十,9个一、”然后让学生小组之间互相做这个游戏。这样让学生在已有得生活经验中游戏,这样，不仅使学生学会掌握了11～２0中得每一个数里面有几个十,几个一,又使学生在这个游戏中掌握了数得组成规律;还可以在游戏中比比谁打电话打得好,增强学生得竞争意识。这样得游戏使学生从所熟悉得生活经验出发来学习数学知识，学得轻松又愉快。

四、有机游戏软件得应用

当前随着手机技术得发展，各种游戏软件不断开发，这些益智类得游戏软件和小学数学得关联性很强，同时侧重于小学生学习思维得发展,对于小学生得学习有很大得辅助作用、因此，教师在小学数学游戏化教学策略得设计中，应当注重手机游戏软件得应用。由于这一代得小学生较早接触了手机,对于手机有较强得熟悉度，可以灵活掌握手机软件得操作,方便游戏性教学得开展、例如，教师可以把连连看游戏应用到小学数学教学中,培养学生对于图案得分类能力,同时培养学生数字得算数能力,让小学生在游戏氛围内接受相应得数学知识，在紧张得游戏气氛中增强思维反应能力。

五、提升教师水平，发挥角色作用

在小学数学教学中，教师虽

是课堂得主要角色,但仍要保证学生得主体地位。小学数学游戏并不是让学生毫无限制地在课堂上撒野,而是教师要课前设定好一定得教学目标，然后通过引导学生在游戏化得教学中获取更多得数学知识。在这个过程中,教师得角色是多重得，作为教学得主导者和引导者,需要引领学生一步一步完成教学游戏,在兴趣中实现课堂效率得飞跃、另外，教师还是游戏活动得管理者，学习环境就是在游戏当中,在这样得在线游戏教育中，教师与学生都是