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2024年初一生物的教学反思

一、初中生物的教育对象是面向全体学生的，他的目的并不是要

培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生

的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高

他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基

本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养

教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那

一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。

我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培

养学生基本素质为中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择

与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号

计划，绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富

学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是

教学理念的中心。

二、教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一

个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为，教材就好比一

池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比

教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，

不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，

首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，

知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，

那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教

材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的

具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活

动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛

围中掌握知识。

三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物

科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观

念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确

的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论

会在今后的科学探究中发现是错误的。在教学中，学生所学习的知识

都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板

的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家

们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到

隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本

提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于

学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创

造心是最可贵的。并且作为老师，要给学生提供一个适合创造的平台，

例如，我可以通过演讲比赛、写保护动物的倡议书、办手抄报、知识

竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，肯定他们在这些活动中

的一些创新，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成

长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会全面发展。

四、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”

实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的

教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵

听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现

实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探

究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体

验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,

学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此

提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,

设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,

查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既

抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一

点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着

作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动

物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所

学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此

外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，

抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心

理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

2024年初一生物的教学反思（二）

在2024年初一生物的教学中，我从不同方面对教学进行了反思

和