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“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”课题中期自查报告--第1页
“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”中期自查报告
“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”课题组
一、课题研究的基本情况
本课题属于回族自治区教育厅教研室第四届全区基础教育教学
课题。通过此课题的研究主要是促使教师对所使用的小学数学教材的
准确理解,把握教材的编写意图,了解教材编写的深层逻辑,充分挖
掘、用好教材提供的教学资源,在正确解读教材的过程中实现教师隐
性知识的增长、教学实践能力的提高,形成教师解读教材的习惯,促
进教师专业发展,提高学生的数学能力及数学素养。本课题于2014
年9月批准立项至今已有两年的时间,为真正探索出小学数学教师提
升解读教材能力的方法,在实施中我们认真学习教育理论,用课改理
念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则,公开教学研究,用课改
理念反思教学。我们对课题任务进行了明确的分工,各成员深入教学
一线积极开展研究,到目前,已初见成效,现将阶段研究工作总结如
下:
二、课题研究的目标、内容
(一)研究的目标
1.了解教师解读教材的现状。
2.总结有效解读教材,提高教师专业技能的策略。
3.引领教师专业成长,转变教学行为,提高教学水平,以实验
教师专业成长的模式建构,寻求小学教师专业成长的路径。
(二)研究的内容
1.进行教师解读教材现状的调查,分析教师解读教材存在的问
题。
2.探究科学、合理地解读教材的途径和方法。拟通过确定有效的
教学目标,分析教材的重点、难点和关键,找准教学的有效切入点,
“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”课题中期自查报告--第1页
“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”课题中期自查报告--第2页
创造性地使用教材完成教学任务,优化课堂教学效果,提高学生的素
养,提升教师解读教材的专业能力。
三、研究的方法
1.文献法。主要指课题组成员搜集、整理与本课题有关联的文献,
并通过在该文献的研究中形成对事实的科学认识的方法,为课题研究
进行理论建构,提高对本课题研究内涵的认识,进而更好地指导课题
研究。
2.问卷调查法。即利用问卷调查的方法,了解教师使用教材的现
状和学生的反馈意见,分析教材使用中存在的问题。
3.行动研究法。坚持理论与实践相结合,组织本课题组教师结合
日常教学实践展开研究,解决课堂教学实践中所遇到的问题;组织课
题组成员开展研读教材的活动,共同探究怎样在课堂教学中用好用活
教材的有效策略。
4.案例研究法。通过对教材解读与教学设计案例实施过程的分析
和不断反思,为总结研究成果,提供并积累丰富翔实的依据。
5.实验研究法。选取若干教师,通过暗示或目标驱动,对有关实
验教师专业成长与发展进行对比,从中找出教师专业发展的内驱力与
相关关系。
四、立项以来所做的工作
1.加强理论学习,促使教师教学理念的提升
学习现代教育学、心理学理论,坚持记读书笔记,写读后反思,
在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师学习
《中小学教育教研》,结合《新课程标准》,加强教师教学理念的提升。
要求每一位课题组成员深入学习《课程标准》,以此为依据去解读教
材反思自己的教学行为;继续加强对教材的分析,从真正意义上使理
念转化为行为;发挥学校骨干教师的带头作用,在教研活动中采取轮
流主持的方式进行学习。
“正确解读小学数学教材促进教师专业发展的研究”课题中期自查报告--第2页
“正确解读小学数学教材促
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