丽声北极星分级绘本第二级下The Angry Dargon 教学设计.pdfVIP

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丽声北极星分级绘本第二级下TheAngryDragon教学设计

书名：TheAngryDragon话题：DailyRoutines

词汇量：175教材单元：PEP四年级下册Unit2Whattimeisit?

核心词汇：getup,gotoschool,gohome,afterschool,goforawalk,afterdinner,gotobed，

gotosleep

核心句型：It’stimeto…

设计者：学校：

文本分析

[What]主题团意义和主要内容

小男孩Finn在墙上画了一只火龙，火龙来到现实生活中，火龙因为Finn没有给它画

牙齿及爪子而很生气，反复去找Finn帮它完善，最后Finn给火龙画上了爪子、牙齿和洞

穴及小火龙。火龙最后对Finn说出了谢谢。

作者讲述了一个小男孩身为一个火龙迷，画出火龙，火龙来到真实世界的故事，告

诉读者们在与人相处时，以理解、尊重为基础的相处才是最舒服，最长远的。同时故事

中还体现了Finn的爱心和耐心，对小火龙的爱从被动变成了主动。

[Why]写作意图

作者通过讲述故事的发展过程，让学生理解与人或动物相处时，我们都要学会理解

和体谅对方的感受。学会以礼相待。Finn也是通过火龙的要求从被动给予到主动给予的

过程。

[How]文体结构和语言修辞

本文为记叙文，以起因——经过——结果的顺序讲述Finn从画火龙，火龙来到现实

生活中感到很生气，与Finn发生互动，到火龙感激地说谢谢的过程。

从内容结构上看：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的起因——Finn在书上

画了一只火龙；第二部分讲述画上的火龙活过来了，但是很生气，并找Finn帮完善这幅

画；第三部分为结局，火龙有了完整的身体，很开心。

从语言功能角度看：全文的时态采用一般现在时和个别过去时，同时穿插小男孩与

火龙之间的对话，语言简单精炼，符合学生认知如：Finnpaintsadragon；thedragon

comestolife.

文章的相关配图完整的呈现了火龙对小男孩态度从恶劣到友好的变化过程。

从词汇角度看：本文理解性词汇主要有：getup,gotoschool,gohome,afterschool,go

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forawalk等强调突出Finn的活动地点及火龙一路跟着他的情景。相关配图和文本语境有

利于学生猜测词义。

学情分析

1.学生已有的认知水平：

本课的授课对象是四年级下册的学生，全部52人，年龄在10岁左右，学生的思维

比较活跃。学生使用的教材为人教版小学英语（小学三年级起点），他们phonics基础较

好，从低年级就开始进行绘本学习，对图片环游的教学模式比较熟悉，能熟练地找到绘

本的作者、绘者等文本信息，能根据教师的引导推测故事的发展并能基本阐述自己对书

中人物或情节的看法，50%左右学生能坚持每日持续默读，且具有一定的线上线下阅读

量和较高的阅读兴趣。

2.学生已有的知识储备：

人教版教材四年级下册第二单元的话题为whattimeisit?学生已掌握一些相关的词

汇，并且能以句型It’stimeto…?谈论某个时间点该做什么事情。通过低年级绘本的学

习，语言准备和情感准备比较充足，这些知识储备能帮助学生更好地理解绘本，帮助学

生更容易将文本与个人生活