福建省部分学校教学联盟2023-2024学年高一下学期期中质量检测语文试题（含答案解析）.pdf

福建省部分学校教学联盟2023-2024学年高一下学期期中质量

检测语文试题

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一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式，明确说小说故

事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量

的艺术空白点，也就是“不写之写”。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联想的角度来理

解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所

笼罩。一部艺术作品，所能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。

也就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写”

什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，是呈现给广大读者和观众的，是他们能够

直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌

控的部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技

能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之写”，应该是服

务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但

可以意识到它的整体，这才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不

确定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，不是在阅读过程中随

意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿的对话。莺儿笑道：

“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨

婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细

告诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：“这个自然的。”

正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。

既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿

试卷第1页，共10页

当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，

读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向

莺儿求证求解，而是作者“不写”了。

“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和确认，在阅读理

解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作

家“写”了很多，“写”又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为

了让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻易直

接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，

这就是“不写之写”的妙处。

这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合理性。因为这些

不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，

但又不能完全说明白，不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致

和品格。

（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）

材料二：

空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在《红楼梦》的画家笔法中，空白是

被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他对绘画创作的见解。但作为一个精通

绘画的作家，曹雪芹“自觉引进绘画技法”来进行《红楼梦》的创作，从而使其“不仅绘景、

状物在妙合画理，而且写人、叙事也往往默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特

别注意这种空白手法的运用，不时在《红楼梦》中留有空白。

《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言、情节的省略及“不写之写”等以外，还利

用“矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境，从而增强了小说