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人教版-数学-一年级上册-《11～20各数的认识》课标解读

《11～20各数的认识》课标解读

一、课标要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一

学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进

行运算”“在具体的情境中，能选择适当的单位进行简单的估算，发

展数感”。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出

“结合具体情境中，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三

位数的加减法”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。

二、课标解读

《11～20各数认识》属于数与代数领域内容，这部分内容是整个

数学教学体系的基石。11～20的认识又是数与代数内容的前期基础，

因此在一年级教学中我们就要有意识的培养学生的数感和符号感，加

强对学生数学应用意识和解决实际问题能力的培养。本单元主要是使

学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法写法。为学习20以

内加法、减法做好准备。其教学内容可分为数的概念建立和数的运算

以及综合运用概念解决问题三部分。第一部分：数概念建立：数数、

数的顺序、比大小、序数、读数、写数、数的组成。共3个例题。例1

教学11～20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；

例2教学数的顺序和比大小；例3教学写数，利用小棒图和计数器教

学数的写法。第二部分通过运算深化学生对11～20的认识，也安排了

3个例题：例4教学十加几及相应的减法，主要是通过操作（摆小棒）

利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11～20各数的认识，同时也

为后面学习进位加法做准备。例5，教学十几加几和相应的减法，为以

后学习多位数的进位加和退位减做准备。第三部分是综合运用本单元

所学知识。例6就是使学生深化对数的大小、数序的理解，加深对基

数和序数含义的认识。并运用数数的方式解决问题。

教材中为学生提供了丰富的素材，注重联系学生的生活实际，注

重体现学习过程。单元重点为：能正确数数、读数和写数及比较它们

的大小。掌握数位：十位与个位。能正确解决生活中的实际问题。难

点：熟练口算10加几和相应的减法。

（一）借助于多种形式认识11～20各数，能正确数数、读写、掌

握20以内数的顺序，会比大小，建立数的概念，培养学生的数感

1．在具体的学习情境中让学生认识11～20各数，建立数的概念。

正式教学前教材在第73页提供了一幅主题图，图中散乱放置了学

具和水果，学生可以通过数数得到11～20的某个数据，并让学生在散

乱地放置中思考如何能使别人一眼看出是多少？进而突出计数单位

“十”，在例1中数小棒情境让学生认、读数、例2借助直尺教学数

序，理解各数的大小，例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，

使学生认识个位和十位并在此基础上进行写数。例6的参观图都借助

于具体情境让学生捕捉信息、发现问题、解决问题。

2．让学生教学活动中亲身参与操作培养数感。

在11～20各数的认识教学中，大量的数数活动中让学生理解数的

概念，初步培养数感。课本设计学生用小棒操作，边操作边说组成，

边操作边数数。在尺子上找一个数的前一个数、后一个数、离得近的

数、远的数的活动，在73页主题图中，让学生在数学具中不重不漏，

积累数数经验，熟练掌握点数的方法。这些课堂操作活动都为学生在

潜移默化中建立数概念、形成数感提供了实践保证。因此在教学中教

师要放手让每一名同学亲身实践，只有这样学生才能真实感悟。

（三）用模型建立抽象的数与现实数量间的关系。

在11～20各数的认识过程中，我们要注意运用多种模型帮助学生

理解数的意义建立数

的概念，比如说：小棒、计数器、尺子图、方格图、数位顺序表

等，通过学具与数的不断沟通逐渐建立起抽象的数和现实中的数量之

间的关系，并且体验到数的大小和现实中的多少之间的关系，这也是

数感很重要的本质问题。教学中要帮助学生准备好充分的学具。

（二）通过运算深化学生对11～20各数的认识

1．计算教学关注学生的操作过程，定位于对数概念的深入理解。

10加几和相应的减法口算。一方面是巩固11～20各数的认识，

另一方面也是为后面学习进位加法做好铺垫。简单的十几加几不进位

加法和十几减几不退位减法以及加减法各部分名称主要目的也是帮助

学生进一步