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小学中段学生个性化朗读的研究-文献综述--第1页

“小学中段学生个性化朗读的研究”

一、问题的提出

在课堂中很多同学在朗读课文时普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情等情

况。严重影响了学生语文能力的提高，成为制约语文教学水平提高的瓶颈。因此，

提高他们的普通话语言水平，培养他们的朗诵能力已成为迫在眉睫、急需解决的

问题。所以，我决对小学生朗诵能力的开发进行研究，开展一系列研究与实践活

动，先以提高学生朗读能力为突破点，再以点带面，相应提高他们听、说、写的

其它各项能力。在国内当前的教育形式下，重视素质教育，以学生为本，而不再

是一成不变的呆板课堂和单一的题海训练，特别是对于语文学科而言，有越来越

多教师开始着手研究如何使得语文课堂的形式更为多样化、更为活泼，而其中对

“读”这一技巧的研究也有涉及，而朗读也毋庸置疑是语文教学环节中的一大组

成部分。对如何培养朗读能力？朗读作为一种需要时间的积淀而出成效的技能，

就真的只需要时间就可以了吗？教师应该如何在方法和内容上对学生进行有效

地指导使得学生的朗读能力进步更快？都是值得再深究的。

二、研究的背景及意义：

朗读就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出

来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性

地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。很多同学在朗读

课文时也普遍存在字音不准、唱读、朗诵无表情等情况。严重影响了学生语文能

力的提高，成为制约语文教学水平提高的瓶颈。因此，提高他们的普通话语言水

平，培养他们的朗诵能力已成为迫在眉睫、急需解决的问题。所以，我决对小学

生朗诵能力的开发进行研究，开展一系列研究与实践活动，先以提高学生朗读能

力为突破点，再以点带面，相应提高他们听、说、写的其它各项能力。在国内当

前的教育形式下，重视素质教育，以学生为本，而不再是一成不变的呆板课堂和

单一的题海训练，特别是对于语文学科而言，有越来越多教师开始着手研究如何

使得语文课堂的形式更为多样化、更为活泼，而其中对“读”这一技巧的研究也

有涉及，而朗读也毋庸置疑是语文教学环节中的一大组成部分。但知其重要，对

如何培养朗读能力这一方面的论文却不多见，朗读作为一种需要时间的积淀而出

成效的技能，就真的只需要时间就可以了吗？教师应该如何在方法和内容上对学

生进行有效地指导使得学生的朗读能力进步更快，都是值得再深究的。朗读是阅

读最基本的方式之一。通过分组实验，各组同学朗诵技能将得到不同层度的提高，

朗读的方法更加多样化，语感增强。将改变过去那种“调高声大”就是好的初浅

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认识。采取不同形式，尝试和体验个性化朗读，从而更好地把握和感悟文章思想

情感。课题重点研究如何培养小学生朗读兴趣和朗读能力的培养的方法。学生朗

读水平较快的提高，对自己的朗读水平也会有较全面的认识，而且自信心强。并

在朗读中陶冶了自身的情操，对学习语文的兴趣更加浓厚了。

三、国内外同类研究现状综述

通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，

我认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百

遍，其义自见”之说。叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文教育专家对加强朗读教学

发表了许多讲话和文章。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时，认为“目治”，

即一般的阅读，仅能达到“泛览”水平；只有“耳治”，即朗诵或吟哦，才能深

入地理解作者的真意。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开

声调，诗文是为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的