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语文公开课教案《风筝》教学设计及反思

一、背景介绍

这篇课文的内容是选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第五单元的第一课《风筝》。小组合作学习是基于学生主动参加、乐于探究、勤于动手的一种新型的学习方式，它能转变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，促进学生生动活泼且主动全面的进展。在教学中可促进学生高水平的思维和学习活动，而且当学生看到同伴的胜利，也会提高自身的自我效能感。

在学习中，学习者之间的沟通、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的理解；在学习者沟通过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习者可以更好地对自己的理解和思维过程进展监控；在学习者为解决问题面进展的沟通中要达成对问题的共同理解，建立完整的熟悉体系。

在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，实行了合作学习的方式。通过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习制造根本的条件。在合作的过程中，组与组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，相互补充，共同完成学习任务。

同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性更强，思索问题也更加深入。

二、教材分析

鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。写了他童年时，由于风筝与弟弟发生了一次无法补过的误会和冲突，内心布满了深深的内疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所表达出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。严峻的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。

三、教学理念

我这节课的设计是围绕如何促进学生有效地合作学习绽开的。

四、教学目标

（一）学问与技能：1．精确流利地朗读课文，领悟文章内容。

2．学习本文传神的动作和心理描写。

3．理清课文思路，理解文章主题思想。

（二）过程与方法：采纳自主、合作、探究的学习方式。

（三）情感、态度和价值观：1．精确理解在特定社会背景下兄弟间的情感。

2．学习自我反醒的珍贵品行。

3．理解作品中对封建教育思想的批判。

五、教学重点、难点

重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

难点：通过心理变化的描写，理解作品中对封建的教育思想的批判性。

六、教学过程

（一）导入

翻开记忆的相册，童年很多美妙的回忆出现我们脑海，其中“风筝”就像报春的使者，首先冲开我们记忆的闸门。清代诗人高鼎的《村居》一诗中曾有“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句，可见“风筝”在孩子的心中是倍受欢送的玩具。可在文学家鲁迅的眼里，它却是没长进孩子所做的玩艺，不但不爱它，而且嫌恶它，这是为什么呢？下面我们就通过学习《风筝》这篇课文来了解一下这个故事。

（二）初步感知

学生以自己喜爱的方式朗读课文，并留意思索概括出文章的主要内容，并谈谈自己的感受。

提示问题：1．这篇文章回忆的是什么事情？请你概述一下。

2．读课文以后，你有哪些感受？

（三）合作争论

可以围绕以下几个问题进展分组争论：

1．“风筝浮动”为什么在我是一种“惊异和悲伤”呢？（联系上下文答复）

2．“精神的虐杀的一幕”详细指什么？你如何对待这种行为？从中你能看出其它什么社会意义来？

3．是什么使“我”的想法发生了转变？“我”为什么心情沉重？从中你能看出鲁迅先生什么样的精神品质？”？

4．末段的语句如何理解？为什么说“悲伤”是“无可把握的悲伤”？为什说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

让学生绽开想象，先在小组争论，人人参加，各抒己见，畅所欲言。然后派代表在全班沟通学习成果。学生可选择自己感兴趣的内容进展，不必面面俱到。

（四）思维拓展

课文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多嬉戏，玩过不少玩具吧？你有过和文中这个故事类似的经受吗？选一个你最难忘的说给同学听。

（五）迁移训练

当你正常的嬉戏或爱好，被父母或教师阻挡时，你会怎样做？你会对父母或教师说些什么呢？请同学们写一段能够打动你的父母或教师的话语，让他们转变对这些事的看法。

（六）小结

本文叙写了一件在小兄弟的心里中已淡忘的儿时锁事，在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后，剧烈的内疚使“我”的心始终很沉重。这既表达了对兄弟的挚爱，也表现了“我”擅长反省和自责，严于自我解剖的精神。

（七）作业：把迁移训练形成文字，整理成一篇随笔。

（八）最终在《童年》的歌声中完毕本课教学。（师生齐唱）

（九