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语文教案－离骚（节选）

第一课时

教学重点：

1.学习把握有关屈原和楚辞的文学学问，并朗读和串讲课文；

2.理解诗中所表现出的诗人的爱国精神和人格节操。

教学难点：

对其中文言词语的理解和把握。

教学过程：

一、导语：

我们刚刚学习了《诗经》三首，从中感受到了我国古代诗歌的一些特点，例如，真实地反映了当时的生活现状；在形式上四言一句，琅琅上口，又广泛运用赋、比、兴的艺术手法，等等。而今，我们将要学习的我国宏大的爱国主义诗人屈原的代表诗作《离骚》，无论在内容上还是在形式上，与《诗经》相比，都发生了一些变化，有的变化还是很大的。另外，屈原有两句脍炙人口的名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”也恰恰是出自《离骚》之中。下面就让我们在阅读这首诗的过程中，去发觉和归纳这些变化、体会诗人的那种“上下求索”的精神吧！

二、学习有关文学常识

（一）引导学生阅读课前、课下、课后的提示、解释、资料等文字。

设计三个问题帮忙学生快速阅读

1.诗人屈原是怎样的一个人物？

2.《离骚》的根本内容是什么？它与诗人的经受有什么关系？

3.被后世称为“楚辞体”或“骚体”的诗歌有那些特点？

教师明确：

1.屈原是一位爱国主义诗人。作为当时楚国的左徒和三闾大夫是负有内政、外交重任的。所谓“联齐抗秦”的主见恰恰是为了维护国家利益。他的政治抱负就是要使祖国独立富强，以至统一长期分裂的中国，到达所谓唐虞三代之治。其详细主见就是举贤授能和修明法度。上述思想便是所说的“美政”的详细含义。

2.参见教材第33页资料的结尾那句话（从“诗中通过这样的抒写”到完），而“离骚”这个词的解释就是“遭受忧患”。此诗的写作时间又正是在诗人因受到谗言第一次被放逐，诗人是被迫远离故土的，因此，其忧国忧民的思想随处可感亦在情理之中。

3.楚辞是具有地方颜色的文学样式，是屈原、宋玉等诗人制造出的一种诗歌形式。尤其应留意到诗中所大量使用的虚词“兮”，可视为一种重要的标志。

（二）教师补充介绍：

1.屈原一生中曾遭到两次罢官以及随之而来的两次被流放。第一次是在楚怀王时期，被放逐于汉北；其次次是在顷襄王时期，被放逐于江南。原高中教材中所选的出自《九章》篇的《涉江》一诗，就是在这次流放中写的。也正是在这次流放中，诗人自投汨罗江而亡的。

2.与《诗经》所表达的现实主义创作风格相比，《离骚》则是一篇具有积极浪漫主义风格的作品，被视为我国文学浪漫主义的直接源头。而所谓浪漫主义的含义则是“它在反映现实上，擅长抒发对抱负世界的热闹追求，常用热忱奔放的语言、瑰丽的想象和夸大的手法来塑造形象”（摘自《辞海·文学分册》）。我们应在鉴赏《离骚》的过程中，好好体会一下这种创作风格的特点。

三、导读全诗，了解根本内容

（一）教师先结合课文提示介绍一下《离骚》节选文字的根本内容。从提示文字中看，前七节，即从首句到“固前圣所厚”重在表达，而后六节则重于抒情。

（二）教师范读（或放录音、或放多媒体）

1.学生留意给生字注音。

2.体会朗读的技巧，如读出分句的节拍，上分句末字“兮”读音要稍长，压韵的字要重读等。

四、学生自读全诗，重在把握文字的读音并搞懂其含义（可按“教材提示”分层状况，将全诗分为两步自读）。

可设计如下思索题，帮忙学生尽快了解诗意：

1.第一层那些（诗句）说明受屈遭贬的缘由以及不愿同流合污的思想。

2.其次层那些诗句表现追求“美政”、九死无悔的高尚情操和忧国忧民、献身抱负的爱国精神？

五、结合上述思索题，组织学生争论，教师简洁串讲、归纳、小结。

教师归纳、小结诗句参考：

①受屈遭贬的缘由：“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”。

②不愿同流合污的思想：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”以及整个第六节内容。

③追求“美政”、九死无悔的高尚情操：“余虽好修姱以鞿羁兮”；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”。

④忧国忧民、献身抱负的爱国精神：“长太息以掩涕兮，哀民生之多难”；（注：此乃第一层中的文字）“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”。

六、布置作业：

1.熟读全诗。

2.找出诗中最能表达浪漫主义风格的诗句来。

板书设计：

《诗经》（春秋）——《