2022《再见了，亲人（A、B案）》教学设计一.docx

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?再见了，亲人〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落。

2.学习文章经过具体事例来表达中心的写作方法，理解志愿军兵士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

3.会认8个字，会写12个字。联系上下文理解噩耗、战役、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊等词语的意思及课文重点句子的含义。

学习重点、难点

学习课文器具体事例来表达中心的写作方法，领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友谊。

课时安排

2课时

A案

教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.〔出示课文两幅插图〕：这节课，老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片，请大家认真观察，留意人物的穿着、神态、动作，用一两句话描述图意。

2.指名先生描述。

3.师小结：这两幅图描绘的就是1958年最初一批志原军离开朝鲜回国，在车站上同朝鲜人民辞别的情景。人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人！〔师板书课题〕

二、全体感知，理清脉络

1.展现先生搜集到的有关抗美援朝的材料，指名先生用一两句话介绍。

2.在野鲜战场上，志愿军兵士浴血奋战。八年来，与朝鲜人民结下了深沉的感情，在分别之际，他们无量深情地喊着〔师指课题，生齐读〕──再见了，亲人！

三、初读课文，全体感知

1.提出初读要求。

〔1〕请大家用本人喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍。

〔2〕考虑：课文中亲人指谁，想一想作者写了他们甚么事？

2.先生初读课文，教师巡查，适时指点。

3.反应、交流。

〔1〕教师抽读生词，强调妮〔niacute;〕、耗〔hagrave;o〕等生字读音。

〔2〕先生汇报本课写到的亲人有：大娘、小金花、大嫂〔师板书〕，并用课文的语句说出她们为志愿军兵士做了甚么事。

4.速读课文。

〔1〕找出直接表达志愿军兵士与朝鲜人民依依惜别的段落，放声读读。

〔2〕指名先生读直接表达依依惜别情的段落〔4～6〕。

四、激情朗读，引发悬念

1.是啊，分别的时辰令人肝肠寸断，你从这段文字又明白了甚么？

2.江报、交流〔师相机出示送别图、指点先生有感情朗读〕。

3.小结：从刚刚的朗读中，老师也深深地领会到志愿军兵士不忍心离开朝鲜的亲人，为甚么会有这样的情感呢？按常理说，志愿军兵士离开祖国，离开家乡长达八年之久，归心似箭，志愿军们是多么想回到妻儿身旁、白发双亲身旁。可是他们却希望──

〔齐读〕列车啊，请开得慢些，

4.那么还有甚么比亲人的等待还更让人割舍不了，还有甚么比祖国的呼唤还令人留恋？课文1-3段会让我们明白其中的缘由，下节课，我们再细细品味1～3段内容。

五、布置作业

1.背诵4～6段，熟读1～3段。

2.抄写本课生字新词。

内容总结

〔1〕?再见了，亲人〔A、B案〕?教学设计一

学习目标

1.有有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落

〔2〕人们挥着手，含着泪，深情地呼唤着──再见了，亲人

〔3〕八年来，与朝鲜人民结下了深沉的感情，在分别之际，他们无量深情地喊着〔师指课题，生齐读〕──再见了，亲人

〔4〕〔1〕请大家用本人喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生词多读两遍

〔5〕2.先生初读课文，教师巡查，适时指点