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医用化学创新教育中多种教学模式的应用实践

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【摘要】医用化学是高等医学类院校开设的一门必修课，它与基础医学和临床医学密切相关，目的是使学生掌握医学相关的化学基本知识和技能，并对学生的创新思维意识及创新能力进行培养，为后续课程的学习奠定基础。本文就医用化学创新教育中的教学特点出发，并结合目前教学模式中存在的问题，对多种教学模式的应用进行探讨。

【关键词】医用化学；创新教育；教学模式

R3A1007-8231（2017）04-0266-02

医用化学是为学生提供专业的化学理论知识与实验操作技能的重要课程，其内容涉及医学、生物学及生理学等多个方面，对提高学生学习兴趣、实验技能以及科研创新能力具有深远影响。但由于传统教学模式的单一性，往往造成学生缺乏学习兴趣和热情，思维能力与创造力无法得到充分发挥[1]。因此，只有改变传统教学方式，重视教学模式的创新，积极探索与实践多种教学模式，才能更好的培养学生的创新能力。

1.医用化学教育现状

1.1缺乏自主学习和创新的积极性

医用化学课程的开设期是第一学年，授课对象主要为大一新生，大学的学习方式与管理模式与以往学习经历不同，对于独立性与自主性较差的学生很难适应，造成大部分学生的学习积极性不高，只是一味的听、记、等，提出质疑与主动探索的学生较少，缺乏发现问题和解决问题的能力[2]。此外，教材的不断改版与更新，使教学所限课程与内容发生冲突，教师按时完成教学任务的难度增大，都是造成教学质量不高，学生缺乏自主学习能力与创新能力的原因。

1.2缺乏创新思维与观察能力

学生对课本所学知识缺乏深层次的思考与探究，对权威过度依赖，考虑问题与解决问题的方法比较单一，无法将所学知识灵活运用于实践操作中，对于未知领域缺乏一定的探索精神[3]。观察能力是一切创新的基础和前提，也是发现问题的途径，但在实际操作中却存在诸多学生独立操作的不规范现象，观察能力全面性与准确性的缺失对学生创新能力有较大的影响。

2.多种教学模式的应用

2.1采用多种教学方法，多方面激发学生兴趣

将传统以教师为中心的教学方式向与实践相结合的师生互动型知识传授方式转变，可利用探究式教学法及案例教学法等多种教学方法[4]，巧妙设计教学结构，精选案例，将日常生活、新闻热点联系起来，如“三聚氰胺”、“苏丹红”等，恰当提出学生感兴趣的问题，把教学过程变成提出与解决问题的过程，激发学生的求知欲与创造性，使知识传授与创新意识进行有机结合。

2.2利用现代化教育手段，加强学生创新思维意识

多媒体教学课件以及网络化的信息平台是现代化教育手段的体现，其主要特点是使化学教学打破时间与空间的限制，教学地点不再局限于教室与实验室，教学内容也可得到拓展与延伸。通过声音、文字、图片以及动画将抽象知识具象化，帮助学生更好的掌握化学知识，加深对知识点的理解，激活学生创新思维，充分发挥学习的自主性与创造性。

2.3重视实验教学，培养学生观察能力

实施开放式实验教学，使学生在完成课本必须的试验基础上，根据自身的兴趣和能力自主选择实验，并将其向教师申请后独立完成，可采用书面报告的形式对实验前的准备、实验步骤及方法的设计、注意事项及结果预测等内容进行表述，经老师许可后自行在实验室完成操作，通过学生独立操作，加强对实验的观察能力，同时使学生的操作能力得到有效的锻炼。

2.4强化师资力量，创新教育理念

由于大部分医用化学教师所学专业为化学而非医学，对于系统的医学知识并不完全具备，因此在授课中往往更注重化学知识的系统性，而忽略相应医学方面的讲解，无法突出医用化学在医学实践中的作用，对学生学习的积极性造成一定的影响。为了将化学知识更好的融入到医学中，教师需加强自身医学知识的学习，通过多种方式提高教学水平，并将创新教育理念与医用化学有机结合，将教师的外在引导与学生的内在需求联系起来，充分挖掘学生的创造潜能。

3.多种教学模式的实施效果

3.1提高了学生的自主学习能力与创新意识

多种教学模式为学生营造全新的学习环境，大部分学生已学会自主思考与学习，学生在理论课堂与实验课堂中都能够积极的去发现问题、提出问题并解决问题。同时教师自制多媒体课件也深受学生喜欢，不仅操作方便，还能够更直观的体现教师的教学思路与主题。学生自主思考与学习能力得到提升，在学习医用化学中获取更多的知识，并灵活运用于实践操作当中，从而使学生的创新意识得到加强和提高。

3.2培养了学生的创新思维与观察能力

教师通过对教材内容的优化和精选，突出医学特色，从日常生活与临床医学角度出发，突出教学重点，使学生在有限的时间内掌握更多有用的医学知识，并在授课中列举与生活相关的例子，加深了学生对医用化学课程的认识。同时，教师在提出问题后，学生通过对网络与图书资料的利用，综合分析与思考后提出自己的见解。特别是在实验课堂中，学生掌握了