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浅谈小学语文课堂的提问艺术教学方法

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摘要：小学语文教学过程中课堂提问是教学的重要组成部分，老师通过课堂提问的形式实现良好的“师生互动”模式，老师在设计问题时应从开发学生的想象力、锻炼学生的思维能力、提高教学质量等方面出发，根据学生的学习水平和可能出现的困惑，创设能够调动学生自主学习的问题，在教学过程中合适的、适时的进行课堂提问，以此充分调动学生的学习积极性和思考问题的能力。

关键词：小学语文；课堂；提问艺术；教学方法

一、课堂提问在小学语文教学中的必要性

提问在小学语文课堂教学中是非常必要的，提问有利于引起学生的注意，激发学生的学习积极性。没有提问的课堂是沉闷的，小学生就只能被动地接受学习和死记硬背，缺少思考文本的动力；没有提问的教学是枯燥的，无法培养学生的思维能力，缺少分析和解决问题的能力。

1.课堂提问在小学语文课堂教学中的恰当运用这可以引起学生的注意，激发学生的思维活动，使学生积极参与到语文课堂教学活动中，并能提高学生的学习主体意识，使学生成为学习的主人。语文新课程标准提出，在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。恰当适宜的提问可以引起学生的注意力，激起学生的好奇心和求知欲，激发学生进行思维创新活动，或联系旧知识而温故知新，或放飞想象而拓宽视野。

2.课堂提问有助于教师了解学生的知识掌握程度，及时反馈学情课堂提问其实是教师与学生进行知识信息双向传输交换的特殊活动，在这一活动过程中，教师为主导，起引导推动作用；学生为主体，起接受、内化、反馈作用。教师可以此了解学生在课堂学习活动中哪些知识已然掌握，哪些地方尚有困难，进而灵活调整课堂教学结构，及时跟进学情，互动协作，沟通交流，或启发点拨，或循循善诱，或正面评价，或旁敲侧引，尽可能满足不同学生的需求，增强学生语文学习的自信心，培养学生的语文素养。

3.建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系对调动小学语文课堂提问的气氛以及提高学生参与课堂提问的积极性具有很大的影响。在小学语文教学的过程中，教师要重视与学生之间的交流，并且通过自身知识层次以及教学素质的不断深化与提高来使学生产生对教师的崇敬之情。尤其是在课堂提问的过程中，提问问题时教师的态度要平易近人，通过充满鼓励的话语或神情来使学生增加回答问题的信心。在选择学生回答问题时，不能忽略学习成绩不理想的学生，而是应当在对这些学生提问的过程中尽量地引导学生找到正确的答案，从而让学生体会到成就感，增加学习的信心和兴趣。在学生回答完问题后，教师应当及时地做出评价，不能吝啬表扬回答正确的学生，同时也不能批评回答错误的学生，而应当给予学生更多的启发，让学生体会到教师对自己的尊重。

二、提问要有创新

人类的思维开始于问题，学生的思维活动也是伴随着层出不穷的问题展开的。教会学生学习，首先在于教会学生提出问题，尝试解决问题，只有当学生真正成为学习活动的探究者，才会在主动探究问题的过程中培养学生的创新能力。教师要把功夫下到引导学生会提问题，培养学生的问题意识，进而培养学生解决问题的能力上来。问题应该成为创新教育的开端，应该是贯穿教学过程的主线，也该成为创新教育活动的归宿。创新教育是一种超越式教育，是一种以人为本的教育，是最高层次的素质教育。

三、提问要做到面向整体，因人而异

孔子早在两千年前就提出“因材施教”的思想，现在它仍是一重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，在选择学生回答问题时，应该面向全体，因人而异：难度较大的问题由优等生回答，一般的让中等生回答，较容易的让学困生回答，比较专业的问题则让这方面有特长的学生回答。对学生的正确回答或接近正确的回答，要予以肯定并进行表扬，对于不完整或错误的回答，也要从尊重学生的角度出发，找出积极因素，要树立学生的信心，作出正确的评价。这样，每一个问题对于回答的学生来说都属于跳一跳才能摘到的苹果，而每一个学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对偶尔回答不好的学生，除充分肯定其可取之处外，要注意在较短时间内再给他一次答问成功的机会。实践证明，这样因人施问对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对破除中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

四、学生回答要正确的评价

学生在学生回答问题过程中，往往闪现出一些火花，教师要能及时抓住学生的独到见解，让学生充满自信去表述自己的见解。如果教师持责备的态度，就会增加学生的心理负担，影响课堂气氛和学生参与的积极性。教师的态度应该是和悦，友好和轻松的。我们有多少个学生他们就会有多少种想法和多少种欢乐。作为教师必须有一双“慧眼”，要善于捕捉他们思维的灵光，并小心翼翼地去呵护和扶持课堂上的这些“意外”。

五、激发学生兴趣，有效艺术地提问

教师的提问不能一下子就难住学生，让学生产生畏